淺析如何有效培養初中學生的英語核心素養

狄嘉琪

摘 要：英語核心素養的出現對英語教師的教學提出了更高的要求，不僅要教授學生英語基礎知識，更要注重培養學生思維能力、文化品格和學習能力等綜合素養。初中英語的教學要在教授學生英語知識的同時，還要帶領學生領略不同于中國的西方文化，是學生英語學習的關鍵階段。因此，教師要結合英語教學內容和學生的關注點，深刻把握英語學科核心素養的含義，制定合適的教學策略，有效培養初中學生的英語核心素養。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養

現階段初中英語的教學普遍存在教師過于注重學習成績、采用單一的講授式教學使學生被動接受知識，缺乏師生交流互動，學習興趣不濃等問題，這些都是初中英語核心素養培養的障礙。主要原因在于教師沒有樹立現代化的教學理念，還沒有將課堂的主角地位完全交給學生。教師應逐步確立以學生為主體的教學觀念，貫徹落實新課改所要求的核心素養培養的精神，在深刻把握教材的基礎上，有效培養初中學生的英語核心素養。針對這一問題，筆者結合自身教學經驗，談談培養核心素養的有效策略：

一、靈活運用教材，培養英語基礎素養

初中英語教材是教師進行課堂教學的根本，是教學重點的主要來源，教師應圍繞教材展開教學。靈活運用教材就意味著教師應深刻把握教材內容、重點難點，講課時對教材進行適當的刪減，提升課堂效率。同時把握教學方向，深挖教材內容，以教材為根本，培養學生的聽、說、讀、寫等英語基本能力。必要時，圍繞教材中英語的基礎知識進行適當的延伸擴展，鞏固初中英語的基礎素養。

例如，在開展“一般過去式”教學的課程時，首先帶領學生閱讀課文的基礎單詞，并進行個人領讀，全班共讀等方式使學生熟悉單詞讀音。教師利用多媒體課件向學生展示單詞含義的圖片，讓學生找到與之相同的單詞并配對使學生記住單詞的意思。根據課文內容，與同學展開關于上周都做了什么事情的對話，如“I went to mountains.”“I stayed at home.”“I visited my grandfather.”等過去時句式讓同學們注意過去時態變化特點。回到課文，帶領學生熟讀課文，加深對過去時的認識。組織學生運用過去時態展開自由對話，熟練對于過去時態的運用。豐富學生閱讀，向學生展示“My Vocation Diary”的小文章，拓展學生的閱讀和對過去時態的吸收理解。

二、創設教學情境，提升英語運用能力

初中英語教學如果只是單一的講授法很容易令學生對課堂產生厭倦心理，提不起對英語的學習熱情，自然學不好英語，成績進步緩慢。恰當的教學方法對于培養學生的學習興趣，使學生主動學習英語具有重要的意義。教師在初中英語教學中，用創設教學情境的方法，創設貼近學生實際生活的教學情境，學生在情境中更易進入學習的狀態，主動學習英語，并運用英語到情境交流中，增強英語的實際運用能力，進而培養學生的英語核心素養。

例如，在購物、買賣等經濟行為的教學中，教師可以創設學生生活中的購物情境，將學生分成學習小組，每組由不同的學生扮演顧客和賣家，利用本課“How much”的句型，自由展開對話，如“I am hungry. How much is this bread？”“This bread is 5 dollars.”“If I buy tow， can you make it cheaper？ ”“If you buy five， I can make it cheaper.”等類似的句子，小組練習，教師分別給予指導修正后小組全班表演，最后教師評價總結。經常設置教學情境，使學生在情境中練習，增加表達機會，提升英語的實際應用能力。

三、豐富教學活動，塑造學生文化品格

教師應適當調整課堂教學的時間分配，增加課堂的教學活動，如推薦或播放英文電影，用英語表演情景劇、演講、學習英文歌曲、讓學生參加英語交流活動等，使學生在學習英語知識的同時，認識西方文化，學會包容文化的差異性和多元性，感受多樣的文化，拓寬學生的認知面，樹立開放的精神，塑造學生的文化品格。教師通過多樣化的教學活動，讓學生感受英語學習的魅力。

例如，教師在教授比較級和最高級知識點的基礎之上，組織同學間相互探討最喜歡的電影是什么，最不喜歡的電影是什么，分別說一說原因，并整理成小段演講，向大家分享自己最喜愛的電影。教師準備國外經典電影片段剪輯視頻，分享觀看國外電影的網站，向學生普及國外電影的發展史，介紹漫威，迪士尼等代表影視公司，讓學生系統了解國外的電影文化，了解西方文化的價值觀，擴充知識面，提高學生對于電影的鑒賞水平，培養學生的審美水平，促進學生更全面的發展。

綜上所述，初中英語教師在教學過程中，制定針對性的策略培養學生的核心素養。教師應充分運用教材，以把握教材的重點內容為基礎，教授英語基礎知識，培養學生的英語基礎素養;教師要善于創設學生感興趣或熟悉的教學情境，使學生主動學習英語，置身于情境中進行英語的表達，提升英語的運用能力;要豐富課堂的教學形式，適當設計課堂教學活動，開展英文文化的傳播，塑造學生的文化品格，進而培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]戴秀蓉.基于核心素養的初中英語課堂教學策略探究[J].科技文匯，2018（424）.

[2]鄧君. 基于核心素養的初中英語課堂教學策略[J].瘋狂英語，2017（4）.