探究教學(xué)助推初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效發(fā)展

胡睿卿

摘 要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，傳統(tǒng)單方面?zhèn)鬏斒浇虒W(xué)方法的弊端和問題更加凸顯，已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，甚至?xí)?duì)教育教學(xué)的健康、高效發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。探究教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中能發(fā)揮出強(qiáng)大的生命力。基于此，本文將從注重科學(xué)問題引導(dǎo)、合理組建合作活動(dòng)與緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體方法與科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效發(fā)展

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。探究教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，主要以探究活動(dòng)為主體，能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考和深入探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)，以科學(xué)的思想觀念為指導(dǎo)，探索各種科學(xué)、先進(jìn)的方法，來推進(jìn)并落實(shí)初中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)。

一、注重科學(xué)問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主體探究

學(xué)生主體的自主化探究是探究教學(xué)的基礎(chǔ)，問題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，科學(xué)問題的提出能夠充分激發(fā)起學(xué)生求知與探究的欲望，成為促進(jìn)學(xué)生主體探究的驅(qū)動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂提問，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間連接點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)問，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義，再以對(duì)話的方式向?qū)W生提問，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，最終促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)展開主體性探究。

例如，在教授《一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的主體探究，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式展開教學(xué)，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思路。問題如下：超市有甲、乙兩種筆記本，甲種筆記本的單價(jià)是25元，乙種筆記本的單價(jià)是28元，兩種筆記本一共買了100本，共賣了2665元，那么這兩種筆記本各賣了多少本？問題提出后，學(xué)生們立即針對(duì)例題展開思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生們仔細(xì)閱讀題干，根據(jù)題干信息列出方程，并對(duì)方程進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過學(xué)生們的細(xì)心的計(jì)算，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重科學(xué)問題引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

二、合理組建合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

合作探究可以優(yōu)化并升華學(xué)生的自主探究過程，是探究教學(xué)的核心。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以小組教學(xué)為手段來組建合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。首先，教師應(yīng)該按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，針對(duì)同一個(gè)問題或者任務(wù)展開探討與溝通，交流各自的看法和見解，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和相互啟發(fā)，最終有效拓展思路，在合作中達(dá)成共識(shí)。

例如，在教授《有理數(shù)的混合運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究精神，本節(jié)課筆者為學(xué)生們組建了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：煤礦井下A點(diǎn)的海拔為-175.2米，已知從A點(diǎn)到B點(diǎn)的水平距離是120米，每經(jīng)過水平距離10米上升0.4米，已知B點(diǎn)在A點(diǎn)的下方，那么B點(diǎn)的海拔為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合理組建合作活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

三、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究

生活是知識(shí)的源泉和最終應(yīng)用的歸宿，更是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究的重要陣地，有效強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師不能再將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于教材、課本和課堂之中，而是要積極拓展教學(xué)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生從課本、課堂走向社會(huì)、走入生活，促使學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、探究并解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，落實(shí)實(shí)踐探究，最終不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力與知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)。

例如，在教授《實(shí)際生活中反比例函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，筆者根據(jù)生活中的實(shí)例為學(xué)生們展開教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)反比例知識(shí)，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐探究。

總而言之，探究教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用可以說是新課程改革下創(chuàng)新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升的基本保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，通過注重科學(xué)問題引導(dǎo)、合理組建合作活動(dòng)與緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)，拓展學(xué)生的深度與廣度，最終在提升教學(xué)有效性的同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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