新課改下培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑分析

張宗奇

摘 要：當前新課改下，歷史學(xué)科是非常具有教學(xué)意義的學(xué)科之一。新課改的不斷深入，改變了人才培養(yǎng)的方向，不僅要向?qū)W生傳授知識，同時還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生成為知識淵博、綜合能力強的專業(yè)人才，更好適應(yīng)未來社會的發(fā)展。基于此，本文針對新課改下培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑進行科學(xué)、全面地分析，希望能為相關(guān)教育人員提供借鑒和參考，共同促進歷史課程的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;核心素養(yǎng);途徑分析

為了響應(yīng)新課改的號召，高中歷史學(xué)科對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加關(guān)注和重視。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對當前教育和社會發(fā)展提出的重要要求。加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，樹立正確的價值觀念，使學(xué)生主動學(xué)習為適應(yīng)今后社會發(fā)展需要的專業(yè)技能，擁有更加獨立的人格，使自己的綜合能力得到進一步的提升。

一、高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容

針對當前高中歷史學(xué)科現(xiàn)狀進行客觀、全面地分析后發(fā)現(xiàn)，當前高中學(xué)生應(yīng)該具有的歷史學(xué)科素養(yǎng)涵蓋多方面的內(nèi)容，其中學(xué)科知識、邏輯思維是其中最為重要的幾項核心素養(yǎng)。學(xué)科知識是歷史學(xué)科學(xué)習的主要內(nèi)容，學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)，可以對我國歷史發(fā)展有正確的認識和了解，在知識學(xué)習的同時感悟歷史人物的偉大品格，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習動力，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，使學(xué)生以歷史人物為學(xué)習的榜樣，加強自身綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生獲得更好的成長創(chuàng)造有利的條件。此外，學(xué)科素養(yǎng)是在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，只有將學(xué)科知識掌握的更加扎實，才能對其進行靈活的運用，在不斷運用的過程中組成了學(xué)生歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)[1]。

任何一門學(xué)科在解決實際問題時都需要邏輯思維作為支撐，只有掌握靈活的思維能力，才能在解決問題時，進行多方面的思考，進而找到最合理的答案。而在歷史學(xué)科教學(xué)中，學(xué)科思維是高中學(xué)生需要具備的主要學(xué)科素養(yǎng)之一。

二、新課改下培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法

（一）鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)

當前新課改下，歷史學(xué)科是非常具有教學(xué)意義的學(xué)科之一。在高中歷史課程教學(xué)中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就要加強對于高中歷史知識的重視和關(guān)注。高中歷史知識是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要會出，所以在實際教學(xué)中教師應(yīng)該將歷史教材中的知識正確地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習和鞏固知識，為培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)提供重要的保障。

歷史課本是學(xué)生進行歷史學(xué)習的重要范本，也是學(xué)生課堂獲取知識的主要途徑。因此，在進行歷史課程教學(xué)時，教師應(yīng)該合理利用教材，針對學(xué)生實際學(xué)習情況，設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點和認知差異，選擇合理的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都是應(yīng)用效果比較良好的教學(xué)方法，配合活潑、有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的歷史知識，并對其進行鞏固。例如，教師在講授有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在講授之前，播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的電影片段，使學(xué)生通過觀看電影，對抗日戰(zhàn)爭有更加清楚的認識，在英雄人物的事跡中受到感染和鼓舞，激發(fā)學(xué)生的愛國心理，進而產(chǎn)生學(xué)習歷史知識的興趣，使學(xué)生更加深刻地體會到戰(zhàn)爭年代的艱難不易，真正明白抗日戰(zhàn)爭對我國發(fā)展的重要作用[2]。

（二）豐富課堂教學(xué)形式、多樣化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對于高中生來說，僅僅只是運用歷史知識培養(yǎng)核心素養(yǎng)，未免有些單一，還需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對歷史事件進行深入地思考和研究，了解歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)涵。為了提高高中歷史課堂的教學(xué)效果，在進行歷史教學(xué)時，要注重教學(xué)形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生能夠獨立思考和解決問題。例如，在講授鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)內(nèi)容時，教師在播放相關(guān)視頻后，可以組織學(xué)生針對學(xué)習到的知識進行討論，討論鴉片戰(zhàn)爭對于我國發(fā)展的意義，以及為什么要發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭等，使學(xué)生小組討論中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于知識的運用能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，鍛煉語言表達能力，使學(xué)生對歷史進行正確的梳理，具有更加明確的認知。對于提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)能力具有至關(guān)重要的作用，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能從多方面發(fā)展。

（三）掌握科學(xué)學(xué)習方法、提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率

當前雖然始終反復(fù)強調(diào)培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)，但是這項工作卻沒有取得大的發(fā)展，整體效率較低。之所以會出現(xiàn)這種問題，還是由于學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習方法造成的。一般情況下，學(xué)生還只是通過背誦的方式對歷史知識進行記憶，運用多次的做題來運用和鞏固知識，但是取得的學(xué)習效果卻不理想。在一定程度上說明，高中生在學(xué)習知識時使用的方法并不正確，學(xué)習方法并不科學(xué)，十分影響高中生知識能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的認知差異，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找最適合的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科中潛在的規(guī)律，進而合理地學(xué)習知識，使學(xué)生在學(xué)習中感受到歷史文化和歷史人物的影響，更好地提升自身學(xué)科素養(yǎng)。例如，在講授毛澤東主義思想時，可以組織學(xué)生展開小組討論，結(jié)合當前習近平總書記的中國夢思想，對毛澤東主義思想進行梳理，使學(xué)生在歷史史實中明白今日生活的來之不易，更加珍惜自己的學(xué)習時間，充分了解我國幾十年的發(fā)展變遷，深刻感受到毛澤東思想對于我國社會發(fā)展的指導(dǎo)意義。

結(jié)論：為了促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更加專業(yè)的人才，在進行歷史教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，通過對當前高中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進行科學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，當前學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作還沒有真正落實到實處，在實際教學(xué)中應(yīng)該鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)、豐富課堂教學(xué)形式、多樣化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、掌握科學(xué)學(xué)習方法、提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李小鋒.高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究述評[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018，12（22）：60-62.

[2]葛建敏.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017，18（05）：61-62.