分類教學在高中體育教學中的應用研究

藍鷹

摘 要：素質教育正在不斷的推廣過程中，高中體育教學也開始向著新的方向進展，教師更加關注學生的個體差異性，也運用因材施教的方法進行分類教學。分類教育就是按照學生的身體素質還有體育技術進行教學方法與模式的優化，在高中體育教學中非常受用，因此本文對分類教學方法在高中體育教學中的運用做出分析，希望可以更好的提升學生的體育學習質量。

關鍵詞：分類教學法;高中體育;教學;應用;分析

體育是我國課程教育體系中的重要分支，也是高中教育階段一門必修課程，高中體育教學的基礎就是通過體育鍛煉讓學生掌握基本的體育教育知識強化學生的體能也讓學生擁有體育素養和體育精神，進而建立起終身教育意識。分類思想在體育中小學中的運用也十分關鍵，因此本文對此作出分析研究。

一、關于分類體育教學模式的闡述分析

分類教學方法若是單一的從字面上去理解就可以是按照不同的學生分類進行不同的教學方式選擇。分類教學方法在體育學科上的運用相對于傳統教學模式來講就是必須充分的考察到學生自身差異性問題，充分的認知到學生的個性以及學生的興趣與愛好。分類教學方法針對不同的學生進行不同的安排，例如學生喜歡籃球就可以做有針對性的籃球訓練，學生喜歡足球也可以做足球訓練，這樣才可以充分的挖掘學生的特長，培養學生的興趣愛好并且鼓勵學生去積極的學習，激發學生的學習積極性和主動性，尊重學生的學習意愿。高中體育分類教學方法就是在體育教學活動當中按照體育理論還有相應的教學理念針對不同類別和不同年級以及性別的學生創建差別化的教學方式，給學生充裕的身體鍛煉時間，強化學生的身體素養，這樣才可以不斷的提升學生的學習熱情。

二、高中體育教學存在的問題分析

（一）高中體育教學理念的落后

在高中體育學科教學過程中，體育一直都占據著十分關鍵和重要的位置，但是由于部分學校的應試教育理念，嚴重的忽視了體育學科對學生的積極影響。高中體育教育課程在執行方法、教育理念和教育方式上依然存在偏頗。現階段的體育課程還有運動技能以及運動技術、評價標準等等都無法滿足學生體育學習需要，學生的體育熱情和體育學習興趣沒有被調動起來，教學效果自然差強人意。大部分學生在嚴重的學習壓力束縛之下身體素質也嚴重下降，體育教學流于形式，缺少實際教學指導意義[1]。

（二）學生學習興趣的缺失

學生學習興趣的缺失主要是在高中體育教學過程中教師忽略了學生的體育學習熱情并且體育學科的接受程度也非常低。學生本身在高中學習中差異性就非常大，身體素質和體育技能存在一定的差距，無法適應強度訓練，也難以更好的跟上教學進度，這一點體現在女生身上十分明顯。但是教師采用一刀切的教學方法，學生興趣沒有被調動起來，死板和僵硬的教學方法之下學生的學習興趣也逐漸的喪失對體育學科產生一種排斥感，為此直接影響到體育學習的實際效果。

三、分類教學在高中體育教學中的應用

（一）分類教學法的合理選擇

分類教學方法的合理選擇是實施此種教學方法的前提和基礎，因此在教學上教師還需要做出更進一步的分析思考工作，減少學生差異性過大，學習存在問題的現狀。高中學生的身體發育還不是十分健全因此身體素質不同，興趣愛好也不同，那么在分類上教師就可以分成兩個階段，一種是集中組合方法的教學一種是班級組合的方法教學，將學生進行集體組合授課就是對學生身體素質做出分類，開展分組訓練的方法，也采取不同的訓練方式，開展有體育學科項目特點的額教學。如在籃球理論的學習上，創建籃球沙龍、籃球興趣小分隊等等并且開展實際訓練，這個小組的學生充當“小老師”來對其他學生做帶領和引導，一方面讓小分隊的學生更有學習的積極性和主動性，另一方面還可以激發起更多學生的參與興趣。實際教學要按照學生實際情況進行合理的分配，這樣才可以有效的改善教學效果[2]。

（二）增加學習項目分類

高中體育教學過程中采取分類教學的思想和模式還需要教師按照學生的興趣愛好適當的增加體育項目，給學生更多的機會去學習，也滿足學生的學習需要。教師采取組建選項班的方法就是一項非常好的選擇，一方面滿足學生的學習需要，另外一方面還能夠讓學生積極性和體育學習熱情得到高漲。例如，有些學生對現有的體育項目學習不夠滿足，教師就可以在調查的基礎上增加體育項目，做好分類指導也能夠進行更多的廣泛的研究，適當的安排輪滑課程、街舞課程、羽毛球、排球等課程，構建戶外活動場地等等，給學生訓練和比賽的機會也勇于發展學生特長，不斷提升學生的學習積極性和主動性[3]。

（三）科學的分層教學

分層教學和因材施教具有異曲同工之妙，學生體育學習存在著明顯的差異性，由于個體技能不同，心理成熟水平也不同、學習態度和學習方法均呈現出差異性，那么就需要使用分層指導的方式做合理性的教學分析。例如，體育技能檢測的過程中，可以給學生分成幾個小組做教學方案的完善。男子1000米，女子800米的跑步中，體育優勢明顯的學生使用三步呼吸方法，相對較弱的學生使用兩步呼吸方法[4]。

結束語：

綜上所述，分類體育教學要從分類的含義開始對學生進行分組、分層的指導，增加項目學習種類，因材施教。

參考文獻

[1]向桂萍.分類教學在高中體育教學中的應用[J].廣西教育（中等教育），2016，14（6）：160-160，162.

[2]崔福永.高中體育分類教學模式探討[J].才智，2015，14（24）：91.

[3]陳秋.分類教學讓農村高中體育教學更上一層樓[J].當代體育科技，2016，6（3）：78-78，80..

[4]肖健歡.高中體育分類教學模式探討[J].文體用品與科技，2016，25（16）：120-121.