合作教學(xué)在高中生物課堂中的應(yīng)用探討

劉佳佳

摘 要：高中階段的學(xué)習(xí)生涯對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它不僅在一定程度上決定了學(xué)生將來的人生發(fā)展方向，同時(shí)也能夠極大的提高學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生收獲更快的成長。生物作為一門較新的教學(xué)科目，在教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)方面能夠展現(xiàn)出更多的活力以及新穎的特色，這對(duì)于教師的教學(xué)課堂組織而言是一個(gè)有利的助手。在高中生物的教學(xué)課堂之中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)探究，多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用以及其他教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)輔助工具來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解以及探討，但教師同樣應(yīng)該注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，而合作教學(xué)則能夠很好的完成這一教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué);高中生物;激發(fā)興趣;引導(dǎo)交流;提高效率

合作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。合作教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步以及發(fā)展。在高中生物的教學(xué)過程之中，教師可以妥善的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)素材，組織學(xué)生合理的展開合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生收獲更好的高中生物學(xué)習(xí)效果。本篇文章以高中生物教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，對(duì)合作教學(xué)在其中的展開策略以及應(yīng)用作用進(jìn)行了簡單的探討，希望本篇文章的內(nèi)容能夠給各位教師帶來教學(xué)課堂中的幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一種有效的催化劑，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出更多的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而這種讓學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠提現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生收獲生物學(xué)習(xí)中的成就感，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)于生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“走進(jìn)細(xì)胞”一章的教學(xué)課堂之中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)教授給學(xué)生細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的基礎(chǔ)作用以及特點(diǎn)特征，最終達(dá)到學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并簡單畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)任務(wù)之下，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在班內(nèi)以小組為單位畫出課本中的某一個(gè)細(xì)胞圖。首先教師可以給學(xué)生若干時(shí)間，讓學(xué)生來熟悉細(xì)胞的基本組成，接著教師可以要求學(xué)生將課本放在一旁，并在組內(nèi)憑借記憶畫出細(xì)胞的圖示，并標(biāo)明細(xì)胞器的名稱以及特點(diǎn)作用。同時(shí)教師還可以在活動(dòng)中加以一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與熱情。在小組的合作畫圖過程之中，學(xué)生的合作意識(shí)以及競爭意識(shí)都能夠得到合理的激發(fā)，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及理解程度都能夠得到加深與加強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生交流

高中教學(xué)課堂往往以教師的講解為主，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)需求大致相同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解誤區(qū)和理解程度也有所重疊，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)之間的交流能夠讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

例如，在“光合作用的原理以及應(yīng)用”這一部分的生物知識(shí)的教學(xué)課堂之中，教師可能會(huì)遇到學(xué)生掌握知識(shí)的程度參差不平的教學(xué)問題。有的學(xué)生掌握知識(shí)的速度很快，并且能夠很快的應(yīng)用在題目以及生活之中。而有的學(xué)生則很難理解光合作用的過程以及理論，在學(xué)習(xí)方面遇到了很大的困難。這樣的教學(xué)問題可能會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度的組織造成干擾，同時(shí)甚至可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的幫助以及交流。教師可以讓掌握程度較好的學(xué)生為其余學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)以教學(xué)課堂的習(xí)題作為檢測標(biāo)準(zhǔn)，確保班級(jí)內(nèi)教學(xué)進(jìn)度的有效進(jìn)行。這種學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，以及團(tuán)結(jié)班集體的建設(shè)。

三、提高學(xué)習(xí)效率

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)樯锝虒W(xué)課堂帶來更多的教學(xué)新意，同時(shí)也能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，教師也可以在課堂中組織其他合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，甚至是教師與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的方法，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，提高知識(shí)的講解深度，讓學(xué)生能夠更好的理解課堂教學(xué)知識(shí)。

例如，在“細(xì)胞的生命歷程”這一部分教學(xué)內(nèi)容的講解過程之中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的組織同樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)課堂開展之前，可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并按照課堂講解內(nèi)容，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以這樣提出教學(xué)任務(wù)：“細(xì)胞的生命歷程會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)重要的階段，下面我會(huì)為每一個(gè)小組布置一個(gè)生命階段的講解任務(wù)，在下一課中，我會(huì)邀請(qǐng)每個(gè)小組上臺(tái)為我們講解細(xì)胞生命的歷程，請(qǐng)大家在課前認(rèn)真準(zhǔn)備資料以及教學(xué)活動(dòng)，并在下一節(jié)課中為我們帶來精彩的展現(xiàn)?！边@種形式的合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的課前準(zhǔn)備，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的思考，有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

總而言之，高中生物的教學(xué)過程不應(yīng)該僅僅停留在課本以及實(shí)驗(yàn)之中，教師也應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)要求發(fā)展出更多適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生收獲有效的生物學(xué)習(xí)過程，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛好特長以及個(gè)人綜合能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金梅.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國培訓(xùn)，2016（04）.

[2]胡軍皇.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（35）.