生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉兆龍

摘 要：生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的一門學(xué)科，也是近年來發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科，其中有很多內(nèi)容和人類的生活有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)也一直在強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。在高中生物教學(xué)中，教師也應(yīng)及時(shí)地做出改變，將生活中的教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生的理解。通過這種方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的方向和人生選擇。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);生活化導(dǎo)入;課堂生活化;生活化探究

回歸生活作為一種教學(xué)理念，一直以來都深受教師們的重視，生活中蘊(yùn)藏著大量的教學(xué)素材，而生物學(xué)科又與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)方式的落實(shí)。但是由于高中課程緊，任務(wù)重，很多教師在開展教學(xué)時(shí)，為了多給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，常常會(huì)忽略這一點(diǎn)。而且教學(xué)方式很少有變化，學(xué)生一直在聽講、做筆記，這種機(jī)械化的教學(xué)方式，很容易影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。所以，對(duì)生活化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是是十分必要的。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中所占的比例并不多，但不可小覷其重要性，它直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生能夠更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生物學(xué)科又和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，為此，教師可以采用生活化的導(dǎo)入方式，借助一些學(xué)生比較熟悉或者生活中常見的事物或者現(xiàn)象，創(chuàng)造一種寬松的課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的緊張感。

比如，在教學(xué)《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課時(shí)，在講到脂質(zhì)這一部分時(shí)，教師可以利用肥胖率進(jìn)行課堂導(dǎo)入。讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)國(guó)家是全世界肥胖率最低的國(guó)家，而哪個(gè)國(guó)家又是肥胖率最高的國(guó)家。最低的國(guó)家是日本，最高的國(guó)家是科威特。接著教師可以講一講日本為啥肥胖率低以及太胖的一些危害，這樣也可以督促學(xué)生注意飲食健康和運(yùn)動(dòng)，擁有一個(gè)健康的體格。肥胖是因?yàn)橹具^多，脂肪又是脂質(zhì)的一種，這樣自然而然的就可以開始新課的教學(xué)。所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師要深度挖掘教材的內(nèi)容，利用生活化的導(dǎo)入方式，降低學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，并且讓生物服務(wù)于生活。

二、課堂教學(xué)生活化

現(xiàn)代的教學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)是一個(gè)充滿活力的課堂。可是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還是以教師講解為主，在這種模式下，學(xué)生很難一直保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，以致于課堂死氣沉沉的。生物與生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以在教學(xué)的過程中，利用一些生活的事例，把學(xué)生拉回課堂教學(xué)中，讓課堂重新煥發(fā)活力。同時(shí)也可以借助生物知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》這一節(jié)時(shí)，涉及到了細(xì)胞的吸水與失水，在講解這部分知識(shí)時(shí)，可以借助一些生活中常見的例子，幫助學(xué)生理解記憶。例如，吃過一些比較咸的食物后，就容易口干，很想喝水;把在陽光下的已經(jīng)蔫了的蔬菜放進(jìn)水里，又會(huì)重新變得新鮮。利用這些生活中常見的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解細(xì)胞的吸水與失水原理，會(huì)比一直進(jìn)行理論講解要好得多。在教學(xué)溫度對(duì)酶的活性的影響這一部分時(shí)，就可以利用溫水洗衣服比冷水洗衣服更干凈這一點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解，因?yàn)楝F(xiàn)在很多洗衣粉都是加酶洗衣粉，在溫水的溫度下，酶的活性更好。這樣也有助于讓生物走進(jìn)生活，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的解決問題的能力。

三、課后探究生活化

在生物教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用生活中，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中，體會(huì)探究的樂趣，感受知識(shí)帶來的價(jià)值。為此教師要利用好課后作業(yè)，將課后作業(yè)與日常生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過生活化的課后探究，可以充分體現(xiàn)知識(shí)從生活中來到生活去的科學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免高分低能的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

比如，讓學(xué)生探究一天當(dāng)中鍛煉的最佳時(shí)期。很多人都會(huì)選擇晨練，那早上是不是最佳的鍛煉時(shí)間？在探究這個(gè)問題時(shí)，就需要利用到有關(guān)光合作用的知識(shí)，植物在沒有陽光的情況下是無法進(jìn)行光合作用的，但是植物還是要呼吸，所以，經(jīng)過一晚的呼吸作用，早上的空氣并不好，所以最佳的鍛煉時(shí)間應(yīng)該是下午或者傍晚。在教學(xué)過敏反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中常見的一些過敏源，以及如何應(yīng)對(duì)過敏反應(yīng)。通過這種課后作業(yè)讓學(xué)生思考生活中一些和生物有關(guān)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)有所用。

總之，生活化教學(xué)模式給高中生物課堂帶來了新的氣象，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握這種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目的，有意識(shí)地開展生活化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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