小學英語詞匯教學的方法策略

肖雯哲

摘 要：詞匯是語言的重要組成部分，想要學好英語，關鍵在于詞匯的識記與運用。小學是學生學習英語的啟蒙階段，詞匯是英語學習的基石，所以在小學英語教學中，我們一定要重視詞匯教學。教師可以運用直觀教學法，直接激發學生的求知欲。在課堂中加入游戲教學，寓教于樂，讓學生在輕松的學習環境中學到英語知識。適當運用情景教學法，能夠調動學生學習積極性，使同學們主動學習，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;教學方法

詞匯教學是小學英語教學中的重點和難點，但是在小學英語詞匯教學中仍然存在一些問題，比如一些教師在教學過程中方式方法過于單一，一味的讓同學們死記硬背來記憶單詞，導致學生對詞匯的學習提不起興趣。還有很一些教師教學水平有限，課堂授課效率不高，這些因素也直接制約著學生詞匯量的擴大和英語水平的提高。所以小學教師應不斷探索英語詞匯的教學方法。那么在實際教學中，有哪些值得借鑒和學習的方法和策略呢？下面筆者結合自身的教學經驗，來談談小學英語詞匯教學的方法策略：

一、直觀教學，激發學生求知欲

直觀教學法就是采用實物、幻燈片等教學道具，配合教師的一些肢體語言來表示具體事物或具體動作的詞匯。小學階段，學生的思維特點是以直觀形象思維為主，因此小學教師在日常授課中，最常使用的教學方法就是直觀教學法。利用實物最能引起學生們的求知欲，比如在學習顏色的英語詞匯時，當教師把不同顏色的卡片直接展示出來，就會激發學生們的表達欲望，還會給他們留下深刻的印象。在以后回想起這堂課時，學生的腦海中還會涌現出這些英語詞匯。所以借助直觀教學法，可以調動學生身體的不同感官系統來接受新的知識，這種教學方法比單純依靠重復讀單詞和背單詞要行之有效。

例如：在講授食物這一單元的時候，教師可以在備課時提前準備好一些食物的圖片，如面條（noodle）、面包（bread）、漢堡（hamburger）等。在課堂中講授這些詞匯的時候，直接把圖片呈現在學生面前。學生看到這些圖片就可以聯想到英語詞匯，這樣可以幫助他們理解單詞含義，還可以加強學生對詞匯的記憶。

二、游戲教學，寓教于樂

游戲教學法是教師經常使用的一種教學方法，因為低年級的學生好玩又好動，所以在小學英語詞匯教學中加入游戲，能夠提高學生學習英語的興趣，激發學生的學習動機，培養他們主動學習的能力。游戲教學法的優點是讓學生在玩的同時又可以學到知識，可謂是一舉兩得。“玩”是孩子們的天性，如果教師可以合理運用游戲教學法，就能夠讓學生在玩游戲的過程中更好地理所學知識，使學習新詞匯變成一件愉快又簡單的事，達到事半功倍的教學效果。

例如：在講授finger，hand，nose，eye這些表示人體部位的單詞時，教師可以帶領學生們玩一個聽單詞做動作的游戲。當老師說出這些英語單詞時，學生就要快速用手指一下自己身體的這個部位，看看哪個同學做的最準確。還可以采用比賽的形式，四人為一個小組，每組抽一名學生上臺做游戲，做錯的就淘汰，做對的可以繼續游戲。最后的優勝組教師可以為他們發一些小獎勵，這樣的教學方法可以鼓勵學生踴躍參加游戲，積極學習新詞匯。

三、情景教學，調動學生學習的主動性

在小學英語教學中使用情景教學的方法，可以把課本中枯燥的語言詞匯轉化為生動具體的情景，從而提高學生英語學習興趣與英語運用能力。在課堂教學中，教師可以組織學生模擬英語教材中的角色，讓學生親自扮演課本中的人物，從而把詞匯引入情景，使學生更好地理解詞匯的含義。當堂進行實物演示來表達詞匯的含義，能夠幫助學生更好地理解英語詞匯所表達的含義。教師還可以教學生唱英文歌曲，借助多媒體資源，用豐富的形式來講授詞匯，提高學生學習英語知識的能力。在小學英語課堂中開展情景教學，能夠為學生營造輕松有趣的學習環境，這一方法能夠促進英語教學質量的提高。

例如：在上課時教師可以為學生編排一些情景表演的小活動，把學生分為幾個小組，安排學生分角色表演教材中的人物，親自上臺進行對話。這樣的教學方式可以把英語詞匯放在真實的情境中，有助于學生更好地運用英語詞匯。當學生學會了怎樣實用詞匯，就會激發他們學習英語的興趣。在小學英語詞匯教學中使用情景教學法，可以調動學生學習英語的主動性。

綜上所述，教師首先要重視小學英語詞匯教學，在實際教學中轉變教學觀念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，打造輕松愉快的教學氛圍，。在繼承傳統教學方法優勢的基礎上，從教學內容出發，不斷引進和改進教學方法，綜合運用直觀教學法、游戲教學法、情景教學法等教學方法，提高學生參與學習的積極性。結合學生的興趣與需求，組織開展教學實踐活動，提高學生的知識運用能力，促進小學英語高效課堂的形成。

參考文獻：

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