小學美術有效教學策略探索

姚晨晨

摘 要：美術學科是一門藝術類學科，對于培養學生的美術鑒賞能力、藝術氣息等具有十分積極的促進作用，小學美術教師要積極的擺脫應試教育帶來的影響，積極的研究和探索美術課堂高效開展教學的方法和策略，進一步的優化小學美術課堂教學的方方面面，全面的改進美術課堂教學的不合理之處，有力地促進美術課教學效能和教學質量的提升。本文將就小學美術有效教學策略進行探索。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;策略;探索

目前美術課堂教學中依然存在較多的問題，像備課不精準、學生主體地位得不到體現、教學評價的效能較低等等，在很大程度上影響著美術教師的有效施教，也影響著小學生的有效學習，還需要眾多的美術教師積極的履行自身的職責，不斷的就這些問題進行研究和探索，找準美術課堂有效施教的基本規律，全面的助力美術課堂的高效教學，為學生美術學科素養的培養奠定堅實的基礎。

一、精準化備課是基礎

備課是小學美術教師了解學生、了解教材的重要途徑，也是提升自身綜合執教能力的有效手段，然而以往的備課過程中美術教師往往存在對備課工作不重視、備課的精準度較低等突出問題，在一定程度上影響到備課工作的開展效能，需要美術教師積極的進行反思和改進。一方面，美術教師要全面的認識到備課工作對于美術課堂的高效教學實施的重要意義，真正的重視起備課工作，并不斷的聯合其他優秀的美術教師同行一起探索提升備課效能的方法和策略，真正的將備課作為美術課堂教學的一項主要的任務來抓，這是提升備課質量和精準性的重要前提。另一方面，小學美術教師要積極的提升備課的精準性。例如，分析學情方面，教師要充分的體現“精準性”，如要積極的通過各種各樣的手段，如課堂上的仔細觀察、課下的隨機抽樣的訪談、線上的摸底測試以及和其班主任的交流和溝通等途徑，來較為透徹的對學生的基本情況進行精準把握，為教學目標的設計打好堅實的基礎。又例如，在設計教學目標的過程中，美術教師要充分的把握班級學生的整體學習情況，并有效的了解班級中學困生和優秀學生的比例，還要充分的考慮課程標準的基本要求，來合理的設定教學目標。例如，在學習《祖國在我心中》小節內容時，教學目標可以設計為：了解國旗的含義;學習整體設計的方法;了解均衡、變化的審美原理等等，為課堂有效的教學打好基礎。

二、合作化學習是核心

新形勢下的小學美術課堂教學發生了較大的改變，課堂教學中更加關注學生的參與性，。也更強調體現學生學習的主體性，小學美術教師要積極的優化和改進教法應用，合理的引入合作學習模式，進一步的激發美術課堂的學習趣味性和活躍性，助力學生美術學科素養的培養。例如，在學習《時間告訴我》小節內容時，教師可以組織學生開展合作學習。首先，美術教師可以引導學生自主的成立學習小組，并自主的挑選出本組的小組長，為后續的合作學習打好基礎。之后，美術教師可以為學生設計需要討論學習的任務，如可以讓小組A討論有關鐘的歷史和文化;讓小組B討論運用不同的表現形式設計和制作時鐘的方法;讓小組C討論用生活廢料制作手表的方法等等，教師要鼓勵學生積極的參與進來，較好的發揮自己在小組學習中的重要作用，有效的助力本小組對這些探究任務的解決。最后，美術教師可以鼓勵每個小組派代表上臺來分享自己任務完成情況，并就任務完成中遇到的各種問題進行有效的研究，較好的將這些問題解決掉，而教師要做好輔助工作，較好的給予學生指導，從而在這種有效的形式下助力學生高質量的掌握該節課的學習內容，助力學生美術學科素養的培養。

三、多元化評價是重點

有效的課堂評價對于學生鞏固課堂上的學習效果，全面的發現自己學習中存在的各種問題等，具有積極的作用，小學美術教師要重視起課堂評價環節，并積極的借助多元化的課堂評價進一步的提升評價的效能。例如，在學習了《周末日記》小節內容時，可以組織開展多元化的教學評價。其一，學生自評。如學生A稱其在課堂學習中對人物的基本結構、繪畫中人物的動態表現等內容有了較好的學習，但對于如何借助美術語言表現周末生活還需要進一步的學習。其二，學生互評。如學生B評價學生A稱，A同學對于課堂的學習內容了解的比較全面，但是在課堂學習的積極性、主動性不夠高，需要進行改進。最后，教師評價。如教師對于A能在課堂較好的學習和掌握該節課的主要教學內容表示認可，對于其在學習中遇到的各種問題給予有效的分析、研究和解決，從而可以助力學生不斷的改進和提升。

總而言之，小學美術教師要不斷的重視起美術學科的課堂教學，積極的借助精準化的備課、合作化的學習、多元化的評價等方式，全面的把握小學美術課堂的有效施教規律，進一步的改進和完善美術課堂教學的方方面面，助力小學生美術學科素養的培養和未來的全面發展。

參考文獻：

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