新課改模式下高中數學教學策略探析

韋美光

摘 要：伴隨著教學改革不斷推進，一些新的教學理念如雨后春筍般出現在了課堂教學中，徹底改變了傳統教學模式，使學生成為了課堂真正的主人。在本篇文章中，筆者針對傳統數學教學存在的一些弊端，提出了幾種高效教學手段，希望學生能夠有效提高數學學習效率和興趣。

關鍵詞：新課改;高中;數學教學

新課改為廣大教育工作者提供了更有利支撐，促使他們應用新理念和新方法來實現高效的教學目的。高中階段的數學難度有了一定提升，很多學生在學習過程中出現了吃力的表現，教師應用新策略開展教學活動有效激發了他們數學學習熱情，促使其能夠積極地學習數學知識進而提升學習效率。

一、多媒體輔助教學，培養學生直觀想象力

信息技術的進步和發展使得教育教學與之產生了緊密聯系，廣大教師開始嘗試使用多媒體輔助教學活動，促使學生感受到科技的發展對于生活和學習的意義，同時體驗到學習的樂趣。高中數學教師利用多媒體輔助教學，不僅能夠幫助學生更清楚地了解知識生成的整個過程，同時提高了學生的數學學習興趣和直觀想象力，為其以后應用這些知識解答問題以及更好地生活提供了有利保障。

例如，學生在學習“三角函數的圖象與性質”一節時，高中數學教師通過借助多媒體輔助數學課堂，逐步培養了學生直觀想象力。一上課，數學教師就展示出函數y=sinx，并引導學生將一些數字代入其中做出函數圖象。學生只學習過一些特殊數值的正弦值，因此在作圖時出現了不自信，此時教師借助多媒體將正弦函數圖象呈現給學生，并說道：“在0-2π區間內，函數的圖象就像這樣，那如果超出這個范圍，圖象會變成什么樣子呢？”學生立即陷入思考和想象中，教師隨之展示出一個圓形，并且借助圓形將更大區間的一些正弦值通過圖象呈現給他們，使之認識到正弦函數的周期性，并由此推斷出余弦函數的函數圖象。高中數學教師通過多媒體輔助教學，不僅提高了學生數學學習興趣，同時還培養了其直觀想象力。

二、創設探究教學環境，提高學生數學思維水平

很多人認為只有實驗性質的學科與探究活動有著緊密聯系，數學是一門以數為主的學科，使用探究模式展開教學不利于學生更好的發展。新課改教育模式下，探究性教學模式能夠有效實現學生的課堂主體性，同時還能夠提高學生思維水平，是一種較為高效的教學手段，高中數學教師在課堂中可以通過創設探究式教學情境，促使學生通過不斷地探究來逐步提高數學學習效率和思維水平，為其以后發展打下基礎。

例如，學生在學習“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”一節時，高中數學教師通過創設探究式教學環境引導學生進入課堂中，有效提高了他們思維水平。一上課，教師便提出問題“如何用正弦和余弦值表示”，很多學生提出“”，教師道：“老師先不說大家提出的此公式正確與否，大家可以將一些常見的三角形中出現的度數代入到公式中驗證一下，觀察它們是否符合此公式，然后在得出結論。”學生立即將60°和30°、90°和45°等幾組數字代入到公式中進行驗證。隨后有人道：“該公式不成立！”于是教師便帶領學生一起從向量角度來探究答案。學生在探究性數學氛圍中的學習積極性很高，思維也得到有效提升。

三、應用生活教學法，激發學生學習興趣

新課標要求教師為學生提供有利的教學環境，促使他們在課堂中充分發揮主體性，實現高效教學目的。生活教學法作為一種應用廣泛的教學方法之一，對于學生的發展來說十分重要，高中數學教師可以在課堂中應用生活教學法展開有意義的數學教學活動，促使廣大學子能夠在學習過程中逐步認識到數學學習的應用價值以及意義，激發其數學學習熱情，進而使之全身心地投入到數學教學環境中，實現高效數學課堂教學目的。

例如，學生在學習“隨機事件的概率”一節內容時，高中數學教師通過應用生活教學法有效激發了學生數學學習興趣。一上課，教師便說道：“同學們，很多人都喜歡買彩票，但是中獎的人數卻少之又少，這是為什么呢？”學生道：“因為一次性猜中所有號碼的機率不大！”教師又道：“我們都知道冬天會下雪，那你能肯定地說幾月幾號一定下雪嗎？”學生道：“不能！”教師又繼續道：“一些事情是不確定的，但有的事情卻是一定的，不同的事情發生條件不同，形成的結果也不同，我們可以將之分成必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件幾種不同種類。接下來大家自己列舉出一些事件，并確定它具體屬于哪一種！”學生興趣一下子被激發出來，興高采烈地發表著個人意見。高中數學教師為了有效激發學生在課堂中的數學學習興趣，將生活教學法應用在課堂教學中，幫助學生更好地理解數學概念和知識，為其以后學習奠定了基礎。

言而總之，隨著經濟的日益發展，人們對教育教學也提出了新的要求，廣大數學教師在教學過程中可以巧妙地應用各種手段來逐步提高學生對數學知識的學習興趣，促使他們在課堂中能夠快速汲取知識和提升數學素養。

參考文獻：

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