小學語文教學中微課的整合應用與設計淺析

黃佑惠

摘 要：信息技術背景下，將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，是時代教育發展的必然趨勢。有學者認為：語文學科與信息技術手段具有天然的契合性。即在語文教育中，信息技術手段的整合是優化語文課堂教學效果，提高課堂教學質量的有效途徑。作為信息技術最具代表性的教學技術，微課教學不但可以科學整合信息技術手段，優化教學內容，還可以激發學生的語文學習興趣，最終達到提高語文課堂教學質量的目的。基于此，本文將針對小學語文教學中微課的整合應用與設計進行研究。

關鍵詞：小學語文;微課;整合與設計

一、整合設計微課時需要注重的原則

微課輔助教學為傳統教學方法與傳統教學模式增添了更多的解決教學問題方法。但是，不是任何時候都適合使用多媒體技術輔助小學語文教學，也不是任何時候都需要微課輔助小學語文教學。也就是說，使用微課輔助小學語文教學需要遵循一定的原則。具體包括：第一，微課輔助小學語文教學需要具有一定的目的性，即教師需要根據學生的特點與學生的具體情況制定相應的教學設計，從教學內容和教學設計出發選取適當的課程來進行微課教學，主要目的是幫助小學生提高語文綜合素養水平。第二，使用微課輔助小學語文教學需要服務教學，即根據教學目標、教學方法確定恰當地使用微課，提高學習興趣與學習效率，更好地服務于教學活動地開展，避免進行籠統化教學，應當充分意識到微課僅僅是作為一種輔助教學方式來進行教學的。

二、將微課與課堂互動進行有效融合

微課在小學語文教學的過程中是作為一種輔助教學手段來使用的，教師應當充分利用微課教學在小學語文教學中所帶來的巨大影響力以及很高的教育價值，以小學生的課堂興趣性為出發點，積極引導小學生進行自主探究，拓展小學生的視野，滿足小學生在自身發展中的個性化需求，實現教師和學生之間的雙向互動。如人教版四年級下《生命生命》，在課的結尾，播放了小草發芽，葉落下等動畫，讓學生感受“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值”真正含義，課上讓學生說說自己的理解，學生都能結合畫面和生活實際來說出自己的體會，實現課堂的高效互動。

三、將微課與教學重難點相結合

通過調查了解可知，在當前的小學語文教學中，漢語拼音教學既是學生掌握基本語言表達的基礎，又是學生今后開展深入學習的重要基礎。因此，教師在整合與設計微課時可以將其與漢語拼音教學相結合。

（一）制作適合開展漢語拼音教學的微課

微課被稱為微課的主要原因就是因為其時間短，效率高。一般一節微課控制到三到五分鐘，這個時間的長短很符合小學生的認知能力和注意力集中的時間。教師可以利用信息技術制作成許多簡短的微課，這樣既能保證教學知識的全面性，又能讓小學生在觀看每一節微課時都能集中注意力。這就要求教師要不斷地學習，提高自身的專業技術和綜合素養，利用先進的視頻軟件或者是平面軟件，制作各種微課視頻，必須要保證微課視頻制作效果的生動性和有趣性，這樣才能符合小學生的心理狀態和興趣愛好。教師制作完微課視頻后，可以將其上傳到班級網站，小學生可以根據自己的學習情況和實際需求進行自主的觀看和學習，并且針對自己不理解的知識內容反復地觀看，這也大大提高了學生的學習效率和教師的教學質量。

（二）注重微課中漢語拼音基礎知識的有效滲透與融合

教師在進行小學語文漢語拼音教學時，一定要先在備課的階段將流程進行劃分，這樣才能保證在教學時有條不紊，提升教學質量。教師可以先讓學生整體認讀漢語拼音，通過整體的認讀，讓學生對漢語拼音的發音有一個初步的了解。之后教師進行聲母教學時，可以借助微課的優勢用一些圖畫將字母進行表現，教師可以收集一些與聲母發音相似事物的微課視頻，邊播放微課視頻，邊教導學生漢語拼音的發音。例如，教師可以將b與菠菜的圖片相結合，m與摸頭的動作相結合。這種聯想式的教學方式，可以幫助學生對漢語拼音的記憶更加深刻，同時也能更加準確地掌握漢語拼音的發音。在最后進行韻母漢語拼音的教學時，也可以通過上述的形式進行教學?？偠灾?，對于小學語文漢語拼音的基礎知識教學，教師一定要正確應用微課，發揮微課的最大價值，引導學生充分發揮其想象力，將生活中的實際事物運用于微課中，再借助微課的優勢進行教學。

結束語

微課憑借自身獨特的教學特點，已經對我國素質教育改革起到了巨大的促進作用。因此，為了實現小學生語文核心素養的培養與提升，教師需要加強對微課整合與制作研究，將微課與課堂互動進行有效融合，充分利用微課的教學優勢，來強化學生對語文基礎知識、語文重難點問題的理解與掌握，從而確保小學語文教學水平的穩步提升。

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