案例教學法在小學道德與法治教學中的應用

惲金花

摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，我們對道德與法治學科的課堂教學也愈發(fā)重視，而道德與法治學科對于學生良好人格的塑造和道德修養(yǎng)的提升具有不可代替的作用，小學道德與法治教師要進一步的改進自身在課堂的教法使用，并積極的以激發(fā)學生興趣、帶動學生參與為主要的教學突破口，全面的提升小學道德與法治課堂的教學水平和質量，助力學生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就案例教學法在小學道德與法治教學中的應用進行探索。

關鍵詞：案例教學法;小學;道德與法治;課堂教學;應用;探索

所謂案例教學法是指在小學道德與法治課堂教學中，教師在課堂教學中圍繞著一個精心挑選的案例來展開教學的一種方法。而在具體的課堂教學實施過程中，道德與法治教師引導學生圍繞著案例中的某個或者幾個問題進行和諧、友好、平等的討論和研究學習，教師則為學生在課堂的討論學習提供各種豐富和有效的學習資源支撐，并積極就學生在討論學習中遇到的各種疑惑給予全面化和精準化的解答，從而讓學生通過對案例的學習來較好的掌握相應的道德與法治知識內容。

一、突出教學主題，精心挑選案例

案例的選擇是借助案例教學法開展教學的前提，只有案例選擇合理、有效，才能讓學生通過對案例的有效學習，來較好的掌握道德與法治相應章節(jié)的知識內容，才能不斷的提升學生的道德修養(yǎng)與法治意識，因此，教師要全面的重視起對案例的選擇，并精心挑選和設計案例，助力課堂的高效施教。而在案例的選擇中需要注意以下幾點，其一，案例要契合教學內容。所選擇的案例應當和具體的道德與法治課堂教學內容密切相關，并且盡量能涵蓋主要的教學知識內容或者能通過對案例的分析來引出相關的教學內容，也只有這樣的案例才是有價值的。其二，案例趣味性要強。所選擇的案例要符合班級小學生的認知特點，做到內容詳實、貼合學生實際生活、具有鮮明的時代特色且趣味性要強，讓學生想要閱讀案例、樂意閱讀案例。其三，內容積極向上。小學生往往對第一次看到的事情或者學到的內容印象比較深刻，為此教師在選擇案例時要選擇內容積極向上、具有正能量的案例。例如，在學習《彬彬有禮》小節(jié)內容時，教師可以展示孔融讓梨的案例，讓學生知道有禮貌的作用，也可以向學生展示我國傳統(tǒng)節(jié)日中禮儀，從而讓學生更好的理解教學內容。

二、形象展示案例，組織討論學習

當選擇好案例之后，小學道德與法治教師要合理的借助形象具體的多媒體來進行展示，如還以《彬彬有禮》小節(jié)學內容為例，教師可以將孔融讓梨的故事以微課小情境的形式進行展示，進一步的激發(fā)學生的學習興趣和學習好奇心。緊接著，教師要讓學生以小組為單位，對這個有趣的案例（情境）進行研究學習，如思考孔融讓梨是一種禮貌的行為嗎？我們該向孔融學習嗎？生活中哪些事情可以稱得上禮貌的行為？等等，讓學生積極的投入到對這些內容的討論學習中，而教師則可以通過提問來對學生的討論學習情況進行了解，也可以讓不同的小組派出學生代表就對案例的學習情況進行分享演示，進一步的加深學生對案例的理解和學習，之后可以引出該節(jié)課《彬彬有禮》的教學主題，同時向學生介紹一些懂禮儀的生活化故事，并講解一些常用的禮儀，讓學生知道如何同他人進行友好、文明與和諧的交流和交往，從而讓學生通過對案例的討論學習，來較為深刻的理解和較好的掌握該節(jié)課的學習內容，促進學生道德素養(yǎng)的提升。

三、有效總結歸納，升華學生認知

當學生討論完畢和教師講授結束后，教師還需要進行全面化和細致化的總結與歸納，對課堂所學習的案例和主要的教學內容進行梳理，有效的升華學生的情感認知，讓學生更透徹的掌握該節(jié)課的教學內容。而在總結中，一方面，小學道德與法治教師要積極的對課堂的具體教學內容進行梳理，如可以以思維導圖的形式進行展示，讓學生整體感知該節(jié)課的主要教學內容，進一步的鞏固學生在課堂的學習效果。另一方面，還要積極的對案例的學習進行討論，如在學習案例中遇到哪些問題，下次的學習中需要進行怎樣的改進和優(yōu)化，案例學習的整個流程是否順暢，學生在學習中是否精力集中等等，較好的發(fā)現(xiàn)案例教學法在課堂應用過程中存在的各種不足和漏洞，并有效的進行改進和優(yōu)化，從而有利于課堂教學效能的不斷提升。

總而言之，小學道德與法治教師要全面和精準的把握案例教學法的基本內涵，積極的聯(lián)合優(yōu)秀的道德與法治教師同行，一起就該教學模式在小學道德與法治課堂教學中的有效應用手段和策略進行細化研究，并在具體的應用實施過程中突出教學主題，精心挑選案例;形象展示案例，組織討論學習;有效總結歸納，升華學生認知等，全面的發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，助力學生高效的在課堂開展學習。

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