微課在初中數學教學中的應用探究

李憶東

摘 要：微課發展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些專業性較強的課程中，還在語文、數學、英語等基礎課程中有著廣泛的應用。它在課堂教學中的應用，極大地轉變了以往以灌輸式為主的教學模式，推動著課堂教學的變革和創新。將之運用到初中數學教學中，能夠將枯燥的數學知識以生動、靈活、有趣的形式呈現出來，為數學教學注入無限靈動與活力。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對微課在初中數學教學中的應用進行一番論述，以期為一線教育工作者提供參考價值。

關鍵詞：初中數學;微課;講解概念;講解例題;課后復習

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻。它依托多媒體制作設計完成，有著比傳統多媒體教學所無法比擬的優勢，諸如內容短小精悍、針對性強、傳播方式和路徑多樣化等特征。將之與初中數學教學融合起來，能夠擺脫以往以單調文字講解為主的課堂教學帶來的枯燥感，使數學教學變得充滿生機與活力。為此，作為初中數學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，為實現課堂教學效果的改善和提升提供有力支撐。

一、運用微課講解數學概念，增強學生理解記憶

概念是數學教學中的重點。準確理解并掌握數學概念是學生學好數學的前提。然而初中生普遍存在閱讀理解能力差的現象，面對抽象數學概念，學生經常會產生畏難情緒。盡管教師在課堂上反復講解并強調這些概念，教學效果仍舊不理想。而微課此時便有了用武之地。初中數學教師可以利用微課聲、像、色俱佳的優勢對數學概念進行細致地講解和分析，從而增強學生對抽象數學概念的理解，為學生更好地學習數學打好基礎。

例如，以“直線與圓的位置關系”這部分內容為例，伴隨著直線與圓的三種位置關系的產生，也衍生出諸多概念，如相切、相離、切點等，概念較多，學生很容易混淆。為了增強學生對這些概念的了解和認識，教師可以借助微課教學，利用微課動畫演示的形式為學生展示直線向圓移動的過程，即直線遠離圓時的狀態、與圓相切時的狀態以及相交時的動態，并在演示的過程中講解隨之產生的幾種概念，從而實現抽象知識的具象化轉化，增強學生對數學概念的理解。如此一來，便將抽象的數學概念以清晰、直觀的形式展現了出來，降低了學生對抽象知識的理解難度，為學生更好地學習數學打好了基礎。

二、運用微課講解典型例題，提高學生解題能力

例題教學是提高學生解題能力的主要途徑和方式。借助典型例題的講解，學生能夠對同種例題有深層次的把握和了解，從而借助知識遷移能力實現自身解題能力的提升。這也就使得習題的講解和分析成為數學教學中的重要內容。而微課的運用則能起到化繁為簡的目的。初中數學教師可以借助微課對典型例題進行講解和分析，從而節省課堂教學時間，優化學生的學習體驗，使學生的解題能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“勾股定理”這部分內容為例，勾股定理的驗證一直以來是數學中的典型習題。為了增強學生對勾股定理驗證過程的認識，教師可以利用微課為學生展示如何用面積法來驗證勾股定理，將詳細的解題過程和思路展示出來，即任意確定兩條線段，設為a、b;分別以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設為c;分別以a、b、c為邊長畫正方形;將這三個正方形與8個三角形進行組合，使之成為兩個大的正方形;通過計算大正方形面積相等來驗證勾股定理。利用微課將具體的解題思路和方法演示出來，使學生對具體的解題過程有深入的了解和認識。如此一來，通過運用微課講解典型例題，使學生體會到了良好的解題過程，促進了學生解題能力的提升。

三、運用微課進行課后復習，幫助學生鞏固知識

課后復習是提高學生學習成績和學習能力的主要途徑和方式，是課堂教學的重要流程和環節。然而這一環節也是教師比較頭疼的環節。因為復習的時間緊、任務重，還要對所學知識進行再次的講解和分析。而運用微課則能很好地解決這一問題。初中數學教師可以將所學知識制作成微課，在復習時通過播放微課再給予適當的現場講解即可，從而節省課堂教學時間，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，以“全等三角形”這部分內容為例，完成本章節知識的教學活動后，我利用微課將本章節知識匯總起來，將本章的主要知識如全等圖形、全等三角形、探索三角形全等的條件等內容羅列出來，并對其中的重點知識進行了講解。之后，以資源共享的形式分享給學生，讓學生在課下觀看、學習。之后，又制作了與本課知識有關的習題微課，讓學生在回顧完所學知識后進行相應的練習。如此一來，通過運用微課指導學生進行課后復習，使學生對所學內容有了深入的了解和認識，優化了學生的復習體驗，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產物，及重要的教學輔助工具，在課堂教學中應用廣泛。初中數學教師應從自身學科的特點出發，積極探究微課應用于課堂教學的有效方法和策略，巧妙運用微課來活躍課堂教學氛圍，實現良好的師生互動，為構建高質量的數學教學課堂貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]夏光敏.淺談“微課”在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2015.

[2]阮征.淺談數學微課在初中數學教學中的應用[J].合肥師范學院學報，2017.