新課改背景下的高中地理課堂構建

王金榮

摘 要：隨著學生的主體性地位不斷突出，教師要想構建有效的課堂教學，需要不斷學習新的教學理論和方法，來提高自己的教學能力，以有效地開展教學活動。本文結合筆者的教學經驗，結合案例來探討如何在地理課堂上如何有效運用教學方法、創設學習情景創設，促進學生的地理學習。

關鍵詞：高中地理;新課改;教學方法;教學課堂

教師作為教學活動的組織者和執行者，對于教學活動的質量有著很大的影響。為了構建有效的地理學習課堂，這就要求教師必須充分吃透教材、了解學情，去選擇科學的教學方法，積極適應新課標的要求，助力中學生的地理學習和全面發展。

一、情景創設法，激發學生的興趣和情感

地理學科知識點眾多，地理反應方程抽象復雜，學生們學習起來有一定的困難。為了讓地理課堂更加形象生動，教師有必要立足實際去設計新穎、具有生活氣息的教學情景，引領初中生更快速走進地理的世界，體驗到地理文化的魅力。具體來說，教師可以通過多媒體、談話、實物等來創設教學情境，吸引學生的注意力，快速讓他們進入特定課題學習之中。

例如，教學人教版高一“太陽對地球的影響”這一部分內容時，本節課的教學目標在于引領學生們了解太陽能量的來源、太陽大氣層結構圖及各層特點，在實例中知道太陽能量對地球環境以及人類生活的影響，太陽活動對地球的影響。雖然太陽與我們的生活息息相關，由于其抽象性學生們很難注意到，為了增進學生們對本節課內容的認知，教師可以借助多媒體播放日全食圖片，為學生們展示這一神奇的現象，激發學生的興趣。太陽的美麗不止日全食，為了探索更多的奧秘，為了讓學生們去理解為什么“萬物成長靠太陽”，教師可以順勢開展教學活動，走近神奇的“太陽”，發現太陽之美。

二、合作探究教學，推動學生自主成長

在新的時期下，要求教師要注重培養學生與人合作、自主探究的能力，才能讓學生學會學習，掌握學習的方法，才能適應這個知識更新換代加速的社會。為此，在地理課堂學習中，教師要實施開放式的教學方式，為學生們布置探究學習任務，鼓勵他們充分發揮自己的主體地位參與思考、猜想、探究和印證的過程，讓學生在集體智慧中不斷成長。

例如，同樣在學習“太陽對地球的影響”這一知識內容，比較單一的知識灌輸，教師不妨將所學內容設置為一個合作探究活動：請學生們觀察北半球大氣上界太陽輻射分布，思考一下：到達大氣上界太陽輻射的分布有什么規律？緯度相同的太陽輻射是否相同？影響太陽輻射的因素有哪些？在小組合作中，學生們一邊觀察，一邊說出自己的想法，組員之間互相指出不足、對比分析，最終得到了問題的答案：北半球大氣上界太陽輻射分布由低緯向高緯逐漸遞減，緯度相同的太陽輻射是不同的。影響太陽輻射的因素不僅僅有緯度位置，還有天氣狀況，一般來說晴天云層薄且少，因而大氣對太陽的削弱作用小，太陽輻射強。另外地勢高低以及日照時間長短也對太陽輻射有一定的影響。在合作討論的過程中學生們互幫互助、優勢互補，牢固掌握了這一部分知識，實現了自主成長。

三、優化創新實驗教學，提高學生分析推理能力

地理是一門研究性學科，實驗是一種重要的地理學習途徑。在初中地理學習內容中也涉及到了很多的實驗，然而有些實驗由于工具、范圍的局限，教師在課堂上無法進行演示，這個時候就需要教師創新實驗教學方式，積極引進信息技術開展數字化實驗，打造形象生動、可重復、感染力強的實驗課堂，培養學生的實驗觀察能力、分析推理與歸納能力，提升學生的地理素養。

例如，教學人教版高一“山地的形成”這一內容，由之前的學習學生們知道了塑造地表形態的力量主要來自內力作用和外力作用，本節課學到的“山地的形成”主要是引領學生去探究水平放置的巖層在地球地殼運動的擠壓之下，如何發生變化。其中重要的一個結果就是“褶皺的形成”，然而這種變化學生去難以親眼看到的，為此教師可以利用計算機的flash動腦，去向學生們演示這一地理變化，讓學生們產生對“褶皺”最直觀的感受。其次，教師還可以創新實驗的工具，利用三片新老不同的軟泥片進行代替性實驗，以此模擬地球的巖層，用手施加外部的壓力以模擬地殼運動，對巖層兩側進行擠壓，通過親自操作讓學生們感受褶皺的發展過程，更牢固掌握這一部分的地理知識點。

總之，任何一種教學方法的使用都要基于教學內容、學生特點以及教師個人教學風格進行科學選擇和運用，才能真正發揮其價值。在學生的學習過程中，教師要時刻注意學生的變化，及時做好指導和幫助，才能打造新課改背景下的地理有效課堂，推動學生地理素養的提升，實現全面發展。

參考文獻：

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