提升高中信息技術課堂教學效能的策略

王銀壘

摘 要：高中信息技術教師要緊緊圍繞新課改的方向指引，不斷的就信息技術課堂有效教學的方法和策略進行研究和探索，積極的更新教學理念，大膽的對信息技術課堂教學的方方面面進行改革和完善，以進一步的借助高質量的課堂教學培養學生的信息素養。本文將就提升高中信息技術課堂教學效能的策略進行研究。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;效能;提升;策略

提高信息技術課堂教學質量、培養學生信息素養已經成為高中信息技術教師進行教學改革的重要課題，高中信息技術教師要積極的沿著正確的方向指引，用心施教，積極研究有效的教法和學法，全面的改進和完善高中信息技術課堂教學，為高中學生高效的在課堂開展學習打好基礎。

一、樹立正確理念，積極轉變職能

理念是行動的先導，錯誤的教學理念會影響和阻塞信息技術教師的課堂教學，而正確有效的教學理念則是信息技術教師開展高效教學的基礎，也是培養高中學生計算機綜合能力的重要手段與途徑，高中信息技術教師要積極的研究新課改的方向指引，樹立正確的教學理念，積極的明確自身的角色，有效的轉變教師職能，從而不斷的促進高中信息技術課堂教學質量的提升。其一，教師要樹立正確理念。在具體的教學實施過程中信息技術教師要樹立以學生為本的教學理念，積極的照顧到每個學生的成長和提升，給予學生人性化的關懷，讓每一個學生都不掉隊。其二，教師要轉變自身角色。新形勢下的信息技術課堂教學已經不再是教師滔滔不絕的講、學生被動式的聽，而是合作、交流和共享，因此，信息技術教師要準確的定位自己在課堂的角色，有效的轉變自己的教學職能，積極的做學生學習上的引路人、生活中好朋友、心理上的輔導師，從而更好的體現自身的作用，更好的履行信息技術教師的職責。其三，教師要改進教學方法。新的教學理念孕育了新的教學策略，需要信息技術教師積極更新自己的教學理念，全面的優化和改進教學方法的運用，如合理的應用微課教學模式、合作學習教學模式、互聯網+教學模式、項目教學法等實施教學，進一步的激發課堂的活躍性，全面的提升課堂的教學質量。

二、夯實理論基礎，重視實踐教學

信息技術是一門理論和實踐相結合的學科，但從實際的教學情況來看，信息技術教師偏重于理論教學，而忽視了實踐教學，導致學生實踐能力較弱，還需要引起信息技術教師的積極反思和總結，在課堂教學中要既重視理論教學，又重視實踐教學，做到理論和實踐相結合，不斷的提升學生的學習效能。例如，在學習《獲取信息的過程和方法》小節內容時，首先信息技術教師要對該節課的理論知識進行強化講解，如可以借助PPT課件對信息需求的確定、信息來源的確定、采集信息和保存信息的方法等內容進行細致化和全面化的講解，讓學生較為精準的對這些理論性的內容進行有效的學習，全面的夯實理論基礎。緊接著信息技術教師可以讓學生以小組為單位，一起討論確定自己的信息需求和信息來源，并讓學生結合課堂的理論學習積極的動起手來，一起上機實踐去獲取需要用到的信息，在這個過程中讓學生不斷的優化和拓展有效獲取信息的方法，進一步的激發學生的實踐操作熱情。之后信息技術教師可以讓學生將實踐過程中遇到的問題進行再次的討論，并積極的研究解決的方法，做好歸納和總結。最后信息技術還可以留一些實踐性操作性質的課后作業，進一步的提升學生的實踐能力。

三、有效查漏補缺，進行多元評價

有效的教學評價是補足學生學習短板、鞏固學生在課堂學習效果的有效途徑，高中信息技術教師要積極的摒棄以往那種單一式的教學評價，積極的采用多樣化、豐富化的教學策略實施評價，進一步的提升信息技術課堂評價的效能和質量。其一，評價形式要多元。信息技術教師要積極的采用小組組內評價、學生自主評價、同學互相評價、教師綜合評價等豐富化的評價方式，進一步的激發學生的學習熱情，如在學習了《信息技術及其影響內容》小節內容后，教師可以讓學生進行自我評價，如學生A稱其對于信息技術的概念、應用和影響有了較好的理解，但對于信息技術的發展內容還需要進一步的學習。其二，評價主體要多元。多主體評價要求信息技術教師在評價中積極的讓學生參與進來，并傾聽其各科任課教師、班主任、家長等評價，來綜合性的給予學生評價。其三，評價標準要多元。信息技術教師在評價中既要看學生的卷面成績、操作能力，也要看學生的課堂表現、德育素養，以不同的標準來給予學生更客觀合理的評價。

總而言之，高中信息技術教師要在具體的教學實施過程中樹立正確理念，積極轉變職能;夯實理論基礎，重視實踐教學;有效查漏補缺，進行多元評價等，全面的激發高中信息技術課堂教學的活力，促進學生信息素養的形成和鞏固。

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