基于微課在小學美術教學中的應用分析

艾娟

摘 要：信息技術的快速發展推動了課堂教學模式的創新，微課教學法作為新型的教學模式，在小學美術教學中的應用，彌補了傳統教學存在的不足，打破了傳統教學時間與空間上的限制，不僅豐富了美術教學資源，還有助于增加美術課堂的趣味性，這對于調動學生的美術學習積極性至關重要。基于此情況下，本文主要對微課在美術教學中的優勢進行了論述，重點對其應用展開深入探討。

關鍵詞：微課;小學美術;優勢;應用分析

一、微課在小學美術教學中的優勢

（一）微課具有較強的針對性

微課作為新型的教學模式，往往具有時間等特點，因此教師在使用微課開展美術教學時，盡可能的選擇有針對性的內容，教師要做到深入分析美術教材，挖掘教材中的教學重點及難點，幫助學生全面掌握美術知識，具體主要體現在以下方面：其一，知識點具有針對性;其二，教學環節針對性;在美術教學過程中，美術教師要注重導入環節設計，良好的導入設計有助于將學生帶去佳境，進而激發學生的學習熱情。

（二）微課具有較強的整合性

微課在美術教學領域的應用，具有較強的整合性，美術教師可借助微課對當前美術教學資源進行有效整合。除此之外，還可以對小學生的美術作品、學生所熟悉的生活場景等進行有效的整合。教師可將不同學生作品進行整合展示，通過當前這種教學模式的應用與實施，在一定程度上豐富了美術教學的資源，為美術教學工作的開展提供了重要的保障。同時有效的拓展了學生的想象力，這對于培養學生的美術素養具有至關重要的作用。

（三）微課具有較強的靈活性

由于微課短小精悍，占內存少，便于下載和存儲，能夠在手機、平板等移動終端直接觀看，徹底打破了傳統教學時間與空間上的限制，學生可以通過手機、或者平板等隨時隨地進行學習，通過微課教學模式的開展，可以為學生夯實基礎，使得學生整體繪畫能力得到提升。例如，在進行多樣化繪畫技巧訓練時，由于受到學生年齡、認知水平等限制，學生當前難以理解抽象化的繪畫方式，這成為當前美術教學的難點。為了解決這一問題，美術教師可借助微課為學生直觀展示不同的繪畫技巧，進而提高學生的整體繪畫水平。

二、微課在小學美術教學中的應用分析

（一）微課自學階段

基于小學生當前的興趣愛好、性格特點、認知能力等，美術教師可靈活進行教學設計，為了最大限度提升美術教學的效率，則有針對性的選擇微視頻內容，幫助學生快速融入到美術教學活動中，激發學生的美術學習興趣。在具體教學過程中，要想調動學生的積極性，幫助學生集中注意力，教師可根據美術教學的要求，有選擇性的為學生播放微視頻，在學生對微課內容學習當中，可根據學生對內容掌握的具體情況，以及在美術學習中的情感發展，適當的調整教學策略，將微課教學與傳統教學進行有機整合，通過實現二者之間的完美結合，將美術教學內容以生動形象的動畫展現出來，激發學生的興趣，進而提高美術教學質量。

（二）合作探究階段

美術教師在運用微課進行教學時，為了掌握學生的實際學習情況，可根據微課內容適當的設置相關問題，通過提問的方式檢查學生對微課內容的掌握情況，這對于驗證學生的學習質量具有重要的意義。例如，美術教師在指導學生對“春天來了”進行學習時，當學生完成微視頻內容學習后，教師可根據其具體內容向學生進行提問：“同學們，誰能告訴老師春天給大自然帶來什么變化？”此時教師可通過學生的回答了解學生對微視頻內容掌握的程度，美術教師在進行提問時，要注重學生當前的認知水平、理解能力，切勿將問題設置的難度過高，否則將無法達到檢驗學生微視頻學習成果的目的。與此同時，教師可根據班級學生的情況，將學生分成若干小組，開展小組合作探究學習，通過小組合作學習，增強學生的合作意識，培養學生合作精神的同時，使得學生在合作中完成任務。

（三）歸納總結階段

當完成上述學習環節任務后，美術教師需要對學生作品進行鑒賞，對學生完成任務情況進行全面檢查，及時幫助學生糾正錯誤，注重對課堂教學進行歸納總結，幫助學生發現自己在美術教學中的優點和不足，使得每名學生都學有所思。例如，美術教師可上傳一些冷暖色調動畫，讓學生通過微視頻進行觀看，通過微信群進行互動，及時了解學生的掌握情況，然后根據學生的實際情況，對美術教學進行靈活設計，進而提高學生的整體美術技能。

結語：綜上所述，微課在小學美術教學中的應用，為美術教學帶來了極大方便，不但有助于豐富美術教學資源，而且對于提升美術教學質量發揮著重要的作用。因此，美術教師在開展美術教學活動時，要注重發揮微課的應用優勢，做到運用微視頻為學生授課，通過微視頻教學，可以為學生帶來直觀上的感受，增加了學生的學習興趣，使得學生積極參與到美術教學中，進而提高小學美術教學的整體效果，培養學生的美術素養。

參考文獻：

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