巧用教學游戲打造小學數學趣味課堂

林云

摘 要：小學數學是一門抽象性、邏輯性強的學科。在傳統的數學教學中，教師直接將知識灌輸給學生，導致學生缺乏對數學學習的興趣，限制了學生思維的發展，嚴重影響課堂教學效率。在新課改背景下，教師要注重學生學習興趣的激發，通過興趣將學生學習的主動性調動。游戲是學生喜愛的活動。教師要將學生的特點充分利用，在小學數學教學中巧用教學游戲，為學生打造趣味課堂，使學生在快樂的學習中實現數學素養的發展。

關鍵詞：游戲;小學數學;趣味課堂

前言：小學生由于年齡與身心發展特點，愛玩好動，注意力不容易集中，在課堂學習中很難將自己的注意一直保持。小學生對于枯燥無趣的知識講解不感興趣，也不愿意配合教師的教學活動，導致教學效率不高。因此，對于學生的實際情況，教師要有針對性的提高課堂教學的趣味性，通過游戲將學生的多重感官調動，活躍課堂氛圍，使學生在學習過程中產生愉悅的體驗，獲得成就感，讓學生將數學知識深刻的理解與記憶，提高教學效率。

一、結合學生特點設計游戲

在新課改背景下，對于小學數學教學目標與教學內容提出了更高的要求，教師要轉變傳統的教學觀念，適當的添加游戲教學內容，在輕松活躍的游戲中培養學生的數學能力。小學生幾乎每天都在接觸數學知識，教師要結合小學生的心理特點進行教學游戲的設計，將學生的學習熱情充分激發，進而實現學生解決問題能力的提高，為學生今后數學知識的學習打下基礎。數學游戲的對象是學生[1]。教師要以學生為中心為學生預設游戲方案，對于在數學教學內容中較難理解的知識，教師要合理的運用游戲，利用趣味性游戲幫助學生建立數學思想認知，實現對學生數學思維的培養。在以前的數學教學中，教師注重學生的學習成績，將學生學習數學知識的熱情扼殺，限制了學生的成長與發展，導致學生的數學能力不能獲得有效發展。因此，在新課改背景下，教師要采用新穎有趣的游戲教學形式將學生的學習狀態改變，調動學生學習的主動性，培養學生學習數學知識的信心，促使學生樂于加入到數學知識的探索中。

二、創設趣味游戲教學情境

小學生的想象能力豐富。但是，小學生想象的內容大多是有具體形象的。因此，對于小學生來講，相較于枯燥無趣的書本教學內容，其更喜愛有情境的數學知識。教師在教學過程中要將知識融入到情境中，使學生置身于活潑、有趣的教學情境中，隨著情境的逐漸深入實現數學知識的深化理解，在學習的過程中快樂的游戲，在情境中探索知識。學生對于動畫、游戲等生動有趣的教學形式感興趣[2]。當學生產生學習的興趣，其注意力就會獲得明顯的提高，主動的開展對數學知識的探析，學生的學習效率自然就會增強。教師在數學課堂中可以設計游戲競賽情境，通過良性的競爭幫助學生達成對數學知識的深化理解，也培養了學生的競爭意識。

在學習《倍的認識》時，教師組織學生開展過關游戲，通過趣味性游戲創設教學情境，進行新知識的導入，使學生產生對數學知識學習的濃厚興趣，保證學生的學習成效。教師利用多媒體呈現。（ ?）×4=12 2×（ ?）=6 （ ?）×5=10 （ ?）×2=12 3×（ ?）=18 （ ?）×4=20 （ ?）×6=24 5×（ ?）=15 （ ?）×4=8 （ ?）×7=14 4×（ ?）=16 （ ?）×6=12通過題目組織學生開展競答，活躍課堂氛圍，將學生學習的積極性最大程度的調動，促使學生以主動積極的學習態度開展對數學知識的學習，深化學生的學習效果。

三、利用信息技術開展游戲

如今是信息化時代，現代信息技術發展迅速，信息化教學手段在教學中有效利用可以提高教學質量。其中，多媒體是應用最為成熟的教學手段[3]。小學生正處于成長和發展的重要時期，小學生缺乏抽象思維能力，其更需要具體形象的事物，這更容易被學生理解和接受。因此，在小學數學教學中，教師要將游戲的作用充分的發揮，通過多媒體直觀形象的教學形式將數學知識直觀的呈現在學生眼前。如，圖片、動畫、視頻等。多媒體這一教學形式可以將學生的注意牢牢吸引，將學生學習的熱情有效激發。教師在教學中要有效利用多媒體為學生設計游戲，使學生在實際的動手與動腦中達成對知識的理解，保證小學數學教學質量。

四、聯系實際生活創設游戲

小學數學知識的學習最終是要將數學知識運用到實際生活中。在數學課堂，教師要將數學知識與生活有機銜接，促使學生高質量的學習數學知識。教學的目標是為了培養學生解決實際問題的能力。教師要利用游戲對學生進行有效引導，將學生的感知與理性思維激發。教師要結合數學教學內容，將游戲與生活融合，為學生拓展更為廣闊的學習空間，通過合理的教學游戲，實現教學內容的高效學習，讓學生在輕松快樂的學習中實現自身學習能力的提高，掌握數學學習方法。

五、把控課堂節奏組織游戲

通過游戲的形式開展教學會呈現趣味課堂，可實現教學效率的有效提高。但是，小學生的玩心重，教師將游戲引入數學課堂，若是教師不能有效把控課堂節奏，不僅無法提高課堂教學效率，還會浪費課堂教學時間，導致課堂秩序的紊亂。因此，教師要注意在數學課堂中有序引導學生進行游戲。

在《位置與方向（一）》的學習中，教師為了幫助學生鞏固知識，可以將學生喜愛的游戲引入數學課堂，通過趣味性游戲強化學生對數學知識的記憶與鞏固。教師組織學生開展“我說你做”的輕松游戲：全體起立，面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉向東——扭扭腰。先由集體進行，再由小組開展，合理把控學生的游戲節奏，將學生的學習興趣充分調動，還將學生對方向的知識深化理解，培養學生的空間觀念，并將小學數學教學效率提高。

結論：利用教學游戲開展教學有助于學生對知識的掌握以及課堂教學效率的提高，實現高效小學數學課堂的構建。在小學數學教學實踐中，教師要結合學生特點設計游戲，創設趣味游戲教學情境，利用信息技術開展游戲，聯系實際生活創設游戲，還要把控節奏組織游戲，真正實現小學數學趣味課堂的創設。教師要結合教學內容以及學生的實際情況為學生設計教學游戲，將學生的學習興趣與動機最大程度的激發，實現對學生數學素養的培養。

參考文獻：

[1]景喜鳳.小學數學教學中的教育游戲設計及應用[J].學周刊，2019（30）：105.

[2]陳旺.寓教于趣寓學于樂——數學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：158.

[3]蔡利.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：160.