高職《建筑結構與識圖》課程教學綜合改革探討

高娟

摘 要：本文針對《建筑結構與識圖》課程的特點及高職學生的認知水平，討論了BIM軟件在課程教學中的應用，并進一步探討了工匠精神在課程中融入。并指出課程改革不僅局限于教學內容、方法、手段及考試模式的改革，我們還應該遵循大腦認知規律，有針對性進行改革。

關鍵詞：工匠精神;建筑結構與識圖;課程改革

《建筑結構與識圖》課程是高職建筑類專業一門重要的職業能力課，該課程對工程造價、建筑工程技術、建設工程管理專業至關重要。高職學生文化基礎薄弱，大部分學生自主學習能力較差，抽象思維能力及空間想象力不足，很多學生學習這門課非常吃力，教學效果不是很理想。針對以上問題，我們教研組對本課程進行了一系列的教學改革，下面我介紹一下改革的具體措施及取得的預期效果。

一、教學內容方面采用任務驅動項目教學;教學手段方面采用實物構件鋼筋模型、BIM模型虛擬仿真等手段輔助教學。

選取區域有代表性的框架結構、剪力墻結構、框架剪力墻結構、砌體結構、輕鋼結構、裝配式工程項目作為課程重點教學內容。所選項目均為區域性有代表性的建筑物，且遵循從易到難的原則。

二、教學方法和手段方面采用構件實物模型、BIM虛擬仿真軟件等手段綜合輔助教學。

結構識圖的重點和難點之一是利用平面圖紙想象復雜的建筑模型空間，現代人對建筑美觀造型要求越來越高，與之對應的結構體型也格外復雜。教師很難用口頭語言表達出復雜的現代工程圖紙內容，所有內容均現場參觀也不現實，詳細講解難度也很大。虛擬仿真是解決空間想象問題的最好手段。目前，我們已將課程所選所有項目建立了結構模型，教師在講解結構施工圖時均利用軟件模型輔助課堂教學，有效解決了高職學生空間想象力不足的問題，取得了很好的教學效果。

三、考核模式方面采取過程性考核與形成性考核相結合的考核方式，通過合理的評價標準督促學生平時多學習，避免期末考試“臨陣磨槍”。

高職學生自覺性較差，如果單純依靠期末卷面考試不能檢驗學生對宏觀整體結構的認知和把握能力。結合課程需求，本我們嘗試了對考核模式進行如下改革，具體如下：學生的期末成績由四部分構成，一是素質考核，由平時課堂表現、考勤、遵守課堂紀律等確定;二是詳圖繪制和構件模型制作大作業;三是網絡教學平臺測試，四是期末上機測試。前四個屬于平時成績，加起來占總評成績的50%。上機測試在期末進行，利用中望軟件系統進行，教師指定一套實際工程考試圖紙，開卷考試，既能考核學生微觀構件理解及識圖能力，也能考核學生整體結構的認識和把握能力，結果占總評成績的50%。考核模式的改革增加了學生參與課堂的積極性，并使教師對學生的評價更為客觀和全面。

四、著力培養學生的動手能力，并以此培養學生精益求精的工匠精神。

大腦對學習成果的記憶是短暫的，在課程學習中，我們發現學生有這樣一個特點，課堂上基本能理解和掌握學習內容，但是由于沒有良好的復習習慣，過一段時間會遺忘。而課程內容環環相扣，后面內容以前面內容為基礎，前面知識掌握不牢固阻礙了后面課程的學習。為了解決這個問題，我們設置了利用各種感官，鞏固掌握所學知識的環節，主要包括構件詳圖的繪制和構件模型制作兩個環節。為激發學生積極性和參與性，提高學生的成果質量，教師提前一周布置好任務，制定好評價標準，學生課下完成任務，再次上課時教師主要任務是評價表彰學生，并請獲得“魯班獎”學生分享獲獎感受和制作經驗。通過詳圖繪制和模型制作，學生可以從中體驗到一種精益求精的工匠精神。

五、現場教學模式的引入

研究表明，左腦主管抽象思維，右腦主管形象思維，左腦記憶速度慢，不牢固，右腦將文字轉化成圖像來記憶，不僅記憶速度快而且記憶時間長。《建筑結構與識圖》課程內容總體比較抽象，長期以來學生雖然知道這門課程非常重要，但是學習積極性不高，總結原因跟課程內容抽象不便于記憶和學習有關。為提高學生學習積極性和學習效率，課程改革發展方向應提高形象思維在課堂內容中比重。現場教學是一種很好的利用右腦形象思維的教學方法，我們選取了學校附近一個辦公樓作為教學案例，教學過程中，安排學生到現場，研究工程實例圖，讓學生在真情實境中體驗圖紙所要表達的內容，讓學生深切體驗到知識的實用性，從而增加感性認識。經過圖物的比照，就可以增強學生的新鮮感，快速地提高學生的讀圖理解能力。

六、增強教師與學生之間的相互溝通和了解，增強教師素質，做到教書和育人同步。

課改的有效實施和教師本身的素質有很大關系，所以要想取得好的成效，必須先從提高教師素質入手。教師應學會用理解和欣賞的眼光看待每一個學生，多鼓勵，少批評，多溝通，少誤解。教師應不定期組織學生開座談會，了解學生的思想動態，聽取學生意見和建議。教師應該懂得知識是可以傳授的，但人生的智慧需要喚醒，一個優秀的教師能夠喚醒學生的智慧。

綜上所述，課程改革的道路漫長而艱難，課改的精髓需要教育者好好領會和學習，課改方法和理論更需要通過實踐去檢驗。《建筑結構與識圖》課程教學中，教師應積極采取各種改革策略，不斷喚起學生對課程的興趣，從根本上提高該課程的教學效果。