關于小學數(shù)學課堂中運用多元化學科知識教學的探討

吳龍年

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教學的方式也越發(fā)地貼近以學生為主體的原則。教學方式上的變化，為學生養(yǎng)成良好的能力打下了堅實的基礎。在小學數(shù)學的教學過程中，教師采取多元化學科知識教學，可以讓學生的思維得到極大的拓展，進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。本文旨在分析小學數(shù)學課堂中運用多元化學科知識的教學方法。

關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；多元化學科知識

小學數(shù)學的學習重在培養(yǎng)學生的思維能力，提高思維能力可以促進學生全面成長，這與其他學科的教學目的是非常相似的。因此在小學數(shù)學的實際教學中，教師需要結合數(shù)學課程自身的特點，采取多元化學科知識的教學手段，讓學生處于良好的學習情境中，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。通過多元化學科知識教學讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣并促進學生綜合素質的提高。

一、美術與小學數(shù)學相結合讓課堂更加形象

在小學數(shù)學的學習中，教師需要有良好的耐心來指導學生。小學生的年齡都比較小，因此在教學課堂上應當注重課堂的生動以及形象。小學階段的學生對形象化的事物接受度更高，因此教師可以通過與美術相結合的方式讓學生在形象化的教學情境中展開學習。在學習加減法這一章節(jié)時，如教師在講解“12+14=？”的數(shù)學題時，可以讓學生將個數(shù)“1”比作一個桃子，并畫出相應的桃子數(shù)量。通過代換的思想讓學生從加減法的學習中轉換到數(shù)桃子個數(shù)的學習情境中。在此過程中教師可以讓學生也自己動手，利用代換的方式解出上述題目的答案。教師采用簡單的美術知識與小學數(shù)學課程知識相結合的方式，讓教學課堂從枯燥的算法學習中轉換為更加生動形象的教學課堂。學生通過美術知識構建出的數(shù)學課堂上可以極大激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生主動探究數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學水平。

二、信息技術與小學數(shù)學相結合的教學方式

隨著我國科技力量的不斷增強，信息化社會的完善程度也越來越高。信息技術的出現(xiàn)，讓人們的生活方式變得更加便捷。同時也給教師的教學方式帶來了巨大的變化，將信息技術運用在教學中，可以將課本知識更加形象地展現(xiàn)在學生眼前，并且對教學情境的構建有著良好的促進作用。例如，教師在講述認識幾何圖形這一章節(jié)時，可以在網上搜尋一些簡單的空間狀的物體圖片，并且尋找出與之相對應的幾何圖形。在數(shù)學課堂上，教師可以先在多媒體設備上將各不相同的物體演示一遍，并且可以提醒學生注意物體有哪些相似的特征，讓學生帶著問題去對課程進行預習，在預習之后學生可以很容易地發(fā)現(xiàn)其都是簡單的圖形結構。把小學數(shù)學的教學課堂與信息技術相結合，可以讓教師的教學手段得到創(chuàng)新，并且在此種教學方式下，教師可以讓學生在教學情境中進行深度思考，豐富教學的內容，讓學生更加容易地理解課本知識，進而讓學生的學習效率得到提高。

三、心理學在小學數(shù)學課堂中的應用

小學生此時正處于身體與心理的成長階段，其心理變化也非常迅速。在小學數(shù)學的教學課堂中，教師需要擅于把握學生在學習過程中的心理變化，進而采取針對性的措施讓學生處于深度學習的情景中。小學階段是學生的一個重要時期，其養(yǎng)成的習慣和學習到的知識都對其未來人生觀的形成有著巨大的作用，因此教師在此階段需要熟練掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律，進而對學生的心理發(fā)展進行正確引導，幫助學生樹立正確的學習觀念。在數(shù)學的教學過程中運用心理學的知識，可以讓教師準確把握學生的心理發(fā)展規(guī)律。因為教學過程中師生之間的互動是非常重要的，互動的過程是教師與學生共同探討的過程。在互動的過程中，教師可以把握學生的心理規(guī)律，了解學生的需求，進而提高數(shù)學教學的質量。

在小學數(shù)學的教學中，教師需要利用多元化學科知識來輔助教學。在多元化學科知識的應用過程中可以幫助學生更好地掌握課程知識，幫助教師掌握學生的學習需求。這是教學方式上的創(chuàng)新。只有不斷地創(chuàng)新才能尋找出符合學生成長的教學手段，進而讓學生的綜合素質得到全面提高。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩鄉(xiāng)中心小學）