初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)方法初探

黃秀梅

【摘要】：初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式的特點主要是個體差異、教學(xué)目標(biāo)差異和課后實踐差異。教師根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義在于提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生對課堂內(nèi)容的深入理解，全面提高教師的教學(xué)水平，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 差異化 教學(xué)模式 研究

一、差異化教學(xué)實施的背景

差異化教學(xué)也就是是中國古代“因材施教”的教學(xué)理念。這種個性化的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好進行，可以在一定程度上可以提高學(xué)生的入學(xué)積極性。然而，隨著教學(xué)改革的不斷深入，也出現(xiàn)了一些弊端，學(xué)生不能很好地表達自己的合作與競爭意識，教師隊伍的實力和教學(xué)質(zhì)量也越來越差，難以滿足它的要求。

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)主要是通過不同層次的漸進式教學(xué)方式來進行的，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行不同層次的教學(xué)、實踐和評價。在教學(xué)過程中，積極開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性，幫助各級學(xué)生全面提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式特征

（一）個體差異化

個體差異化是初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式的特點之一。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和享受學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個體差異制定不同的教學(xué)模式。教師個性化、差異化教學(xué)模式的意義在于從教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，并能盡可能地照顧每個學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點，根據(jù)不同的學(xué)生差異化的實際情況，為他們推薦不同的學(xué)習(xí)方法，讓他們能充分感受到學(xué)習(xí)的魅力，一方面可以滿足學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，師生之間的充分合作將大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)目標(biāo)差異化

第二個初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式的特點是目標(biāo)差異化，什么是目標(biāo)差異化？事實上，每個班的學(xué)生都可以看作是一個個體，課堂上的學(xué)生會有不同的成績，所以我們需要教師根據(jù)學(xué)生不同階段的成績，有針對性地進行教學(xué)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)模式。比如，60分以下的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于60到80分之間的學(xué)生，教師可以為學(xué)生做一些強化話題，使學(xué)生能夠記住和掌握知識要點;對于80分以上的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生做一些升級培訓(xùn)和擴展。差異化教學(xué)模式可以使教學(xué)更加靈活，不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，把更有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)應(yīng)用到班級的各個層次。一方面可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于更加了解每個學(xué)生，進而進行差異化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）課后練習(xí)差異化

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)模式的第三個特點是課后練習(xí)的差異，課后練習(xí)的差異，簡而言之，就是在不同的階段給學(xué)生分配不同的課后難題。過去家庭作業(yè)是全班同都寫同一個題目，這樣的做法不僅會使能力高的學(xué)生得不到提高，而且會使能力低的學(xué)生感到壓力，甚至抄襲同學(xué)的作業(yè)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在，學(xué)校出現(xiàn)了課后實踐的差異化教師模式，它的優(yōu)點在于，既能使不同階段的學(xué)生得到滿足感，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義

（一）提高課堂教學(xué)的效果

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義在于提高課堂教學(xué)效果。為了提高課堂學(xué)習(xí)的效果，教師不僅要充分理解課本，牢牢把握課本中每一個知識點和每一個例子的意義，而且要善于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的思維始終遵循規(guī)律。老師要做好引導(dǎo)的責(zé)任，和學(xué)生一起思考和學(xué)習(xí)。此外，教師還需要努力實現(xiàn)多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂單調(diào)、薄弱，教學(xué)方法單一，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。新型教學(xué)課堂將教科書與多媒體相結(jié)合，在學(xué)生面前生動、生動地呈現(xiàn)書本知識，使學(xué)生能看到、聽到甚至觸摸到教學(xué)的模式，大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）增強不同層次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的深入理解

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)可以提高學(xué)生對不同層次課堂內(nèi)容的深入理解。“因材施教”由孔子提出以來，得到了廣泛的應(yīng)用。它是指根據(jù)人們的興趣、能力等具體情況而進行的不同的教育。同樣，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，我們?nèi)匀豢梢圆捎谩耙虿氖┙獭钡姆椒ǎ鶕?jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，教師需要一種分層教學(xué)、分層實踐、分層管理的教學(xué)模式。使不同階段的學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力，充分享受學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的深入理解。

（三）全面提升教師的教學(xué)水平

初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的意義也在于提高教師的整體教學(xué)水平。提高教師的教學(xué)水平，一方面要落實教學(xué)管理機制，優(yōu)化教師的學(xué)歷;另一方面要積極參與各項科研活動，提高教師的教學(xué)水平。隨著我國中青年教師比例的不斷提高，教師隊伍也越來越年輕，盡管大多數(shù)青年教師具有較高的學(xué)歷，但畢竟他們的教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)模式和方法上與許多老教師存在一定的差距。為了彌補這一差距，青年教師需要努力提高自身的教學(xué)水平，謙虛地向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識，老教師可以引導(dǎo)新教師更快地成長，少走彎路，節(jié)省大量寶貴的時間來提高自身的教學(xué)水平，積累豐厚的的教學(xué)經(jīng)驗。

結(jié)論：

總之，差異化教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的不同層次和階段進行管理，最大限度地考慮學(xué)生之間的差異，幫助每個學(xué)生融入到快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，這對提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力有很大的幫助、也能有效的提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如今，新的教學(xué)模式已經(jīng)運用到每個學(xué)校的課堂中，以學(xué)生差異為基礎(chǔ)，充分利用多媒體，使課堂簡單化，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)人和課本、新媒體的有效結(jié)合。教學(xué)模式由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”。此外，教師還需要提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，師生相互學(xué)習(xí)，一起進步，使教學(xué)方法更規(guī)范，從而提高教學(xué)水平，在不久的將來，這種差異化的教學(xué)模式將完全滲透到課堂中，并將得到教師的廣泛應(yīng)用。屆時，我校教師的教學(xué)水平必將穩(wěn)步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績也將進一步提高。

【參考文獻】：

【1】史亞娟，華國棟.論差異教學(xué)與教育公平[J].教育研究，2014年01期.

【2】姜智.差異教學(xué)理論的哲學(xué)思考[J].集美大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013年04期.