新時代中職學前教育專業口語交際培養策略研究

【摘要】：隨著教育體制改革的深化落實，職業教育如火如荼的發展起來，如何進一步踐行“立德樹人”的教育理念，提高中職學生綜合素養已經成為重點研究的課題。本文以中職學前教育專業為研究視角，針對中職學前教育學生的口語交際能力培養提出點滴建議。

【關鍵詞】：中職 學前教育專業 口語交際

前言：

著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經講過：“教師所具備的語言修養很大程度上決定著學生的總體學習效率。”所以學前專業的學生在學習職業技能的過程中必須要養成極強的口語交際能力，逐步提高自身的語言修養，為日后的實踐工作奠定堅實的基礎。基于此，在中職學前教育專業人才培養的過程中，口語交際能力的養成以及語言素養培養成為集中關注的問題。

一、營造口語交際氛圍

就目前發展實際情況來看，很多中職學前專業的學生基礎能力比較薄弱，口語交際技能令人堪憂，集中表現在以下幾個方面：第一，一部分學生膽怯害羞，在日常學習生活中羞于張口說話;第二，一部分學生在基礎教育階段中沒有實現良好的普通話練習，所以語言中地方口音比較嚴重;第三，很多學生說話不具備條理性，語言表達中沒有重點;第四，應變與反應能力相對薄弱，或者只會照本宣科，不會通過自己的語言組織去表達情感。針對上述幾點普遍性的問題，在課堂教學中教師應該努力營造民主性、開放性、包容性的學習氛圍，將每一個學生都看成是獨立的智能體，積極引導學生張口說話、勇于表達，消除學生的膽怯與害羞心理。與此同時，應該為學生創造更多口語交際的機會，在實踐活動中強化學生的語言素養。例如，新生入學的時候，教師在正式開始授課之前可以為學生設置“新生自我介紹”的環節，引導學生走上講臺介紹自己，如興趣愛好、特長性格等等。在這一過程中不僅為學生提供了口語表達的機會，同時可以使得教師近距離的觀察學生、了解學生，使得學生與自己的距離拉近，進而營造和諧民主的學習氛圍【1】。與此同時，在日常教學實踐中，教師應該有意識的培養學生的語言素養，鍛煉學生的口語表達能力，將口語交際訓練常態化，例如每節課的前十分鐘可以安排3-5名學生走上講臺演講，這一活動的主要目標是訓練學生口語表達的條理性，進而實現對學前教育專業學生教姿教態、駕馭課堂能力的培養。

二、激活口語交際興趣

偉大科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。所以在培養學前專業學生口語交際能力的過程中，首要考慮的問題是讓學生樂于說，進而在主觀能動性的驅使下積極主動的鍛煉自身的語言文化素養。例如，在教學實踐中，教師可以為學生創設面試過程中自我介紹的交際情境，為了進一步激活學生的交際興趣，教師可以有意識的創設模擬的面試場景，自己扮演面試官，對前來面試的人才提出幾個問題：第一，請你簡要介紹一下自己的基本情況;第二，在你的身上存在哪些優勢和不足，在未來的工作實踐中你將通過何種途徑揚長避短;第三，你來到我們幼兒園面試的動力何在？你渴望得到何種工資待遇？面對此種現實而且是學生在未來求職中必然面對的交際情境，學生的反響是強烈的，都會躍躍欲試的表現自我，一部分平時比較內向的學生也將會出現“欲語還休”的心理，課堂的口語交際氛圍會瞬間熱烈起來。在引導學生結合模擬情境開展口語交際之后，教師應該進一步引申交際內容，引導學生感受并分享用人單位出題的意圖，從而幫助學生自我總結表達過程中存在的問題，反省在口語交際中應該如何提高自身的應變能力，進而使得自身的語言更加有魅力。

三、實施分層教學

對于中職學前教育專業的學生來講，在以往的學習過程中已經接受到了十幾年的口語表達訓練，已經積累了一定的口語表達經驗，但是由于個體的語言素養差異、性格特征差異、語言環境、社會角色差異等因素的影響，很多學生在口語表達上體現出不善與人交往、不主動交際、反應能力相對遲緩等語言素養問題【2】。針對這一現實問題，在培養與提升學前專業學生口語交際能力的過程中，可以采取分層教學策略，使得口語交際訓練更具時效性。在備課的過程中，教師需要綜合思考本班級學生的能力特征與性格特點，結合不同學生的口語交際能力情況，制定針對性的訓練計劃;在組織實施教學的過程中，教師一定要遵循因材施教的基本原則，針對不同學生提出不同要求，尤其需要注意不要打壓學生的口語表達信心，要通過激勵與引導的方式提高學生的交際主動性，使得學生認識到口語交際能力與語言素養在日后工作中的重要意義，進而積極主動的鍛煉自身的語言技能。

四、強化體驗訓練

語言表達是一門藝術，不僅要求學生可以清晰、清楚的表達情感，同時要做到看場合說話，所以在培養學前專業學生口語交際能力的過程中，一定要進一步強化體驗訓練，使得學生可以在學習生活中感受到語言的魅力，逐步提升自身的核心素養與綜合人文觀念。例如，在教學中教師可以應用多媒體設備播放一些優秀的交際范例，如幼兒園教師如何同家長進行順暢的語言交流，如何引導家長配合自身的教學進而實現家園共育，之后為學生創設具體的情景，引導學生通過學習小組合作學習的方式感受與家長交流的技巧，之后將組內總結的經驗分享給其他同學，最終實現班級全體同學原因呢能力的提升，為日后的實踐工作打下基礎。

結語：

進一步提高中職學前教育專業學生口語交際能力是為社會培養和輸送優秀幼兒教育人才的需要，是推動幼兒教育事業健康穩定發展的需要，是提升幼兒教師綜合素養與能力的需要。希望文章的闡述可以使得相關教師認識到培養學生口語交際能力的重要性，通過營造和諧優良的交際氛圍、科學創新的引導方法逐步提高學生的口語交際技能。

【參考文獻】：

【1】王曉明.中職學前教育專業學生口語表達能力的培養策略[J].文教資料，2016（16）：56-57.

【2】厲美麗，諸葛鈞.中職學前教育專業語文口語交際能力培養的實踐探索[J].職業教育（中旬刊），2015（10）：13-15.

作者簡介：賴子龐（1979.5-），男，漢族，廣西靈山人，大學本科學歷，欽州市靈山縣教師進修學校，研究方向：學前教育、教育管理。