小學語文教學改革存在的問題及應對策略

沈煜

【摘要】：小學階段是學生語文學習的啟蒙階段，可以直接激發學生的想象力，培養學生語文學習的素養和方法，幫助學生更好的適應語文學習。但是目前為止，小學語文教學改革階段還是存在一些問題，基于此，本文從這些問題入手，分析了相對應的解決策略。

【關鍵詞】：小學語文 教學改革 存在問題 教學策略

一、小學語文教學改革中存在的問題

（一）老師的教學水平參差不齊

小學生普遍年紀很小，對于很多事情都充滿了好奇，所以老師在這個階段就發揮著非常重要的引導作用。只有老師正確發揮引導作用，激發學生語文學習的興趣，讓學生從小就對語文學習充滿興趣，就可以在很大程度上提高課堂教學的質量。但是由于老師在教學過程中不能很好地把握教學的度，一些老師太過于傳統，堅持自己主導課堂，不給學生發表自我想法的空間，阻礙了學生的想象力發展;而一些老師則是太過于釋放孩子的天性，導致課堂教學秩序混亂，讓學生從小就沒有養成良好的上課紀律，致使一部分學生沒有達到學習知識的目標。

（二）學生和老師之間缺乏相互交流

目前，老師和學生的交流狀態就是比較刻板的，老師不主動和學生交流，學生也不會經常去問老師問題，主要的原因有兩點：（1）老師在課堂教學的過程中沒有和學生建立良好的溝通，導致學生一直對于老師存在一種恐懼的心理;（2）老師為了避免學生放學之后貪玩，就會給學生布置大量的課后作業，學生由于學業壓力過大，就會逐漸失去對于這門課學習的興趣，從而將每天的上課看作是 機械式的學習過程，導致教學效率低下。

（三）課后作業批改及評價不足

有調查表明，大部分的老師對于學生的作業都是在課后進行批改和評價的，并且從老師收到作業到批改，最后再下發到學生手中大概需要經歷三個日頭，并且這個時間并不是一定的，還會根據學生的作業成果和老師的課程安排發生變化。而且，對于作業的評價，老師大多會選擇ABCD進行表示，很少會有老師專注的對于學生的作業進行評價，有的評價大多數都是針對學生作業的內容進行點評，對于學生使用的修辭或者技巧很少會有老師注意到。并且最后也很少會有老師對于學生的作品在班級中進行講評，發下去讓學生再修改的次數也是很少。這不僅和老師的教學計劃有關，也在很大程度上表示出老師并沒有了解到作業對于提高學生知識掌握能力的重要性。

二、小學語文教學改革的應對策略

（一）增強學習的趣味性，調動學生學習興趣

對于小學生來說，語文是一門生動有趣的課程，但是對于高年級的小學生而言，語文的學習已經成為了日常的必修課。但是不可否認的是興趣在很大程度上會影響學生的學習，所以老師就需要在教學的過程中加入一些多元化的東西。小學生由于心智都不是很成熟，所以很容易注意力分散，老師就需要緊緊的抓住學生的心理特點，在備課的時候需要注意多使用現代化的教學工具和互聯網，如ppt等，一方面可以吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，另一方面還可以讓學生了解現代化的工具，接觸一下多元化發展的社會，從小培養孩子的創造力。另外老師在授課之前需要提前備課，而且需要根據學生的接受水平分層次教學，不能偏向于接受能力強的學生，容易造成兩極分化。所以備課時老師需要制定明確的教學目標，把握好每節課堂的教學深度，保證學生的掌握程度，進而保證學生具備足夠的精力掌握知識。

（二）科學合理地展開文本與情節，增加和學生之間的互動

對于小學生而言，在學習中經常會遇到增加句子長度或者縮減句子的冗余度的問題，而小學生由于接觸最多的就是日常的生活，所以很多的知識都會來源于生活，并且將課堂中學習到的內容積極地運用到日常生活中。所以在對于學生進行縮句和擴句的練習時，一定要讓學生充分地調動自己的思維能力，認真分析居中各個知識點的涵義，進而更快的掌握擴句和縮句的能力，這也是作業練習需要掌握的基本能力。還有就是在進行練習時，不僅需要找到句子的精干，還需要學習句子表達的技巧和藝術，語言的生動性、情感的表達等，這在很大程度上會促進學生領會句子想要表達的實際含義。

（三）注重抒發文本情感

閱讀是孩子接觸信息的另一個方式，通過閱讀孩子們可以了解到更加廣闊的世界，對于孩子課外知識的拓寬，心理方面的建設，心智水平的提高都有極大的幫助。并且語文學習是一個不斷積累的過程，孩子們需要針對學習的不同階段了解更深層次的信息，從而提高語文成績。閱讀也是有技巧的，閱讀中一般我們需要進行積累，僅僅看一遍可能對于成績的提高不會有幫助，另外閱讀還需要注意多樣化和有選擇性，盡量閱讀一些對學習有幫助的文章。最重要的是在閱讀的過程中老師要引導學生了解作者情感的抒發以及情感表達的方法，進而在作業的過程中，引導學生使用一些生動形象的表達抒發自己的情感，真正感受語言的魅力、文章的文學性，建立學生寫作的信心。表達寫作的情感，在很大程度上可以體現出學生對于寫作的理解和運用能力，幫助學生更好的培養協作的思維和能力。

三、總結

總而言之，目前為止小學語文教學改革過程中還是存在很多問題，但是這些問題都是可以解決和改善的，老師應該在課堂教學中充分發揮學生的主導地位，及時的調動學生的學習興趣，增加和學生之間的有效互動，就可以在很大程度上推進教學改革的步伐。

【參考文獻】：

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