小學班級管理中賞識教育的應用研究

肖京喜

摘 要：在我國，教育事業蓬勃發展的今天，越來越多的學生家庭和教師群體漸漸地認識到了在教育中賞識教育的重要地位，教師隊伍是一直工作在教育的最前端，如果想要推動小學教育成果的更好發展，就必須在教師隊伍中樹立賞識教育的重要地位。本文探討的是在小學的班級管理中賞識教育的應用研究。

關鍵詞：小學；班級管理；賞識教育

一、賞識教育的必要性

賞識教育是指，通過賞識學生的某些行為來強化學生的這一行為，而不是單一的進行表揚或者鼓勵；而是以賞識這一舉動進行激發學生關于學習的動力。賞識教育既可以為學生提供良好的學習和生活環境，又能為學生指引出未來的發展方向。教育的過程不是一成不變的，適當的進行提醒，及時的幫助學生改掉不良的學習、生活習慣有利于學生更好的發展腳步。但是教育絕不是意味著懲罰。在我國傳統的封建思想中，不打不成才以及棍棒教育的教育理論是完全錯誤的，這種封建的思想教育影響了很多代人[1]。在當今社會中，依然存在著一些家長或者老師在某些情況下對學生進行訓斥或者狂風暴雨般的批評，不僅會傷害孩子幼小的心靈，嚴重的情況下還會給孩子造成心理陰影，使他們變得內向，膽小怕事。不但不會達到良好教育效果，反而使孩子缺乏自信，不能很好的獨立的闖蕩社會，這些消極的影響都是潛移默化的一點點滲透在孩子的一生中，所以這就需要賞識教育來彰顯其在教育領域的重要性，體現了其重要地位。在小學教育階段，賞識教育的開展，不但能使教學順利進行，而且還能促進學生的發展進步有利的推進。小學生年齡較小，思想水平處在不成熟階段，及時的肯定和贊賞孩子們的行為與思想是有利于增強師生之間的情感，增加課堂的趣味性，保證了孩子的自信心，使課堂順利進行達到預期的效果。愛因斯坦說過一句名言：“最重要的教學方法是鼓勵孩子進行實際的行動”。時間是檢驗真理的唯一標準。這些名言看起來是很簡單的，但是想要真正的做到也是有一定難度的，教師和我們普通人一樣，有的帶有豐富的情感，很多時候教師的情感取決于孩子們的一舉一動，這時便體現了賞識教育的重要性，教師要懂得以學生為本，一切為了學生發展服務。學會克制自己的情緒，靈活運用賞識教育理論體系，對學生的良好行為進行激勵，來幫助學生改正錯誤，發揚優點長處，完善自我，尋求自身更好的發展。另一方面，賞識教育還可以通過平時的贊揚鼓勵的方式來鼓勵學生自信，使他們克服平時的膽小怯懦，在小學的時候建立自信度，是有利于學生自身發展的一劑良藥。因此，無論是在家庭的教育中，又或者是在學校的教育中，賞識教育的開展和推進活動是勢在必行的，賞識教育有利于樹立學生的良好的自信，只有敢想才能敢做，行動才是成功的第一步。學生是祖國的花朵、民族的未來，少年強則國強。

二、在小學教育中，賞識教育的應用[2]

在小學階段的教育教學中，適當的情感激勵會更加容易加深與學生之間的溝通交流。心平氣和才能更好交流，現在的孩子大多是獨生子女家庭，從小嬌生慣養，心思比較敏感，由于年齡尚小，不能很好對控制自己的情緒，通常情況下他們的表達的情感是由兩面性的，一方面是對現有的情況否定情況下表達出的消極的、悲傷的情感；另一方面是對現有情況下肯定的時表達出的積極的、肯定的情緒，這種情緒往往是開心、樂觀的、帶有激情的進取心理，因此，這就要求教師在平時的班級管理過程中要投入一定量的情感，要用心、用愛、用真誠去“灌溉和培養”孩子的尚未成熟的心靈，和學生們平等對話，讓他們感受到愛，與老師和家長應該是朋友而不是敵對的關系，老師和家長的賞識教育是有助于學生努力提升自己進步的不竭動力。

三、語言和行為的贊賞

語言是一種神奇的藝術，學會運用語言的魅力往往可以事半功倍。在小學的班級管理中，教師可以盡可能的對學生使用使用贊美的話，來幫助學生克服犯錯誤的恐懼心理，只要及時改正就依然是值得鼓勵的。行為的鼓勵是指當學生有好的舉動時，可以采用豎大拇指的形式，不僅表揚了表現好的同學，同時還激勵了其他同學，以此作為榜樣，促進班集體的溝通進步。另外對于班主任來說要給予班會高度的重視，班會不僅可以總結一段時間內班級的整體情況，才可以讓小學生們敞開心扉，暢所欲言表達其真正的想法，是師生間溝通感情的有效場所，也是班級管理有效進行的重要手段[3]。

四、總結

賞識教育是小學階段班級管理的重要手段，正確的贊賞是幫學生樹立自信，打造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是一種長期的、積極的舉動，所以我們一定要及時重視賞識教育的重要地位，良好的班級氛圍是學生不斷進步的前提基礎。

參考文獻：

[1]李慧.讓自信的陽光照耀每一顆心靈——例談小學班級管理中的賞識教育[J].甘肅教育，2018（15）：37.

[2]陸凱岳.運用賞識教育促進小學班級管理效率提升[J].教書育人，2018（04）：79.

[3]王秀華.賞識教育在小學班級管理中的應用研究[J].農家參謀，2018（02）：221.

[4]齊靜.小學班級管理中賞識教育應用存在的問題及對策[J].中國校外教育，2015（34）：56.