如何利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略

鄒素梅

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，以前的教學課程已經不能夠滿足現代社會發展的需要，因此我國的教育開展了相應的改革。其中初中物理實驗教學中如何利用綜合實踐活動來拓展物理的教學方式，以此來迎合現代教育發展的要求，需要相關教學工作者的研究分析，以求提供更好的初中物理課程給學生，為我國以后的經濟發展儲備更多的人才。

關鍵詞：綜合實踐；初中物理；教學課程；教學方式

引言

物理是一門研究科學的科目，學生需要嚴謹的思維邏輯和很好的計算能力去進行研究探討，特別是在初中物理的學習當中，學生們除了對物理教材中的各種定理、物理規律、物理理論進行掌握之外，還必須在物理的教學過程當中進行物理實驗的實踐活動，熟悉物理實驗的規范和方法，在一種嚴肅活波的氣氛中進行初中物理的學習，所以本文針對綜合實踐活動在物理教學中的策略進行研究討論。

1綜合實踐活動在拓展初中物理實驗教學中的策略

1.1營造寬松的物理教學環境

總的來說，物理是一門實驗科學，需要學習實驗的規范和方法才能進行物理的研究分析，在我國傳統的物理教學中，由于沒有錢購買昂貴的實驗教材，而且學生人數眾多，導致了我國很多地區的教師在教學課程中迫不得已使用一種落后的教學方法，只是對相關的物理知識和定理進行具體詳細的講解，沒有針對相關的物理知識和定理進行具體的實驗，導致了很多學生會對課堂學習感到厭煩，甚至于喪失了學習物理知識的動力，影響了學習物理知識的效果，但是幸運的是，隨著我國經濟的高速發展，國家經濟實力的不斷增長，政府對于教育的投資也是與日俱增，例如，很多的中小學開始修建了實驗室，購買了一大批的顯微鏡，教學式電路設備等等。相應的每個教室的學生人數也大幅地減少，所以初中物理教師也應該合理地根據教學條件的變化改變傳統的教學方法。例如，在“探究凸透鏡成像的規律”一課當中教師可以讓學生進行實驗，然后對凸透鏡成像的規律進行總結，然后再推出相應的物理定理，以此培養學生進行動手實踐的能力，激發學生進行物理學習的主觀能動性，讓學生看見物理知識在日常生活中的應用，引導學生對于物理學習的興趣，以此來提高物理教學的效果。

1.2建立健全初中物理課程的規范

由于我國很多的學校開展初中物理實踐活動課程的時間較短，很多的學校并未根據各種物理實踐內容制定科學合理的教學內容和相應的安全規范，導致了在物理實踐活動中，很多的學生都是抱著好奇、玩耍的心態進行的物理實踐，沒有把學習當做目的，造成了很多的物理實踐的課堂混亂不堪，嚴重影響了物理教學的效果。所以在物理教學的過程中，教師應該合理地安排學生進行相應的工作，同時針對物理實踐活動進行人員排序，保證每一個學生都能參與到物理實踐活動中去，保證物理教學的效果。例如，在“摩擦力”這一節物理課程的實踐當中，需要一些學生進行數據的記錄，一些學生進行實驗的操作，一些學生進行外部的干擾，只有教師提前對各種任務進行分派，才能保證物理實驗有條不紊地完成。與此同時，物理教師必須要對每個實驗小組的實驗過程進行監督，督促學生認真地進行物理實驗，同時也應該引導學生改進實驗的方法，減少實驗的失誤，鼓勵學生通過實驗的結論去總結歸納出物理定理，讓學生在實驗中獲得成就感，提高學生學習物理的積極性，實現物理實踐活動的目的。在此同時，教師還應該具體根據物理實踐的活動制定相應的安全規范，明確相應的安全流程，避免各種的物理實踐活動出現安全事故。

2綜合實踐活動在初中物理實驗教學中的具體方法

2.1結合教學內容進行物理實踐活動

在物理實踐活動中，必須要和具體的教學內容相結合，否則相關的物理實踐活動就會變成走馬觀花式的學生娛樂活動，很難產生教學的效果。因此在物理實驗的教學中，教師應該緊密聯系物理課本上的知識進行各類實驗活動，讓學生在書本上學到的知識能夠在物理實踐教學中有所實踐，避免讓學生的物理實踐活動脫離了物理知識體系，防止相應的物理實踐活動流于表面形式，而沒有實際的物理實踐效果。與此同時，教師也要具體分析學生的學習興趣和心理特點具體地分配實踐內容，讓學生在自己感興趣的實踐內容中進行操作，激發學生的物理學習興趣。例如，在“制作水果電池””一節物理課程實踐中，教師可以利用學生的好奇心，引導學生進行實踐活動。具體教學操作中，可以先利用多媒體設備播放水果發電的教學課程，然后老師鼓勵學生動手制作水果電池，以此來引起學生的好奇，之后再組織學生進行相關的水果電池的制作，在制作中引導學生使用正確的方法，也鼓勵學生們嘗試不同的制作方式，然后總結出正確的制作方式，在最后，再細細地將水果電池的原理進行剖析講解，向學生講解在初中物理知識范圍內的電壓電流方面的知識，指導學生掌握電壓表的使用辦法，讓學生在實踐過程中，完成從小組集體實驗，到自由探討研究，最后到實驗結論的歸納總結，通過這種方式來提升初中學生的實驗探究能力，也在同時培養學生的團隊合作精神，為初中學生以后的物理學習打下堅實的基礎，提高初中學生的綜合實踐能力。

2.2引導學生聯系生活實際進行物理實驗教學

物理體系的建立，是由無數物理學家從實際生活中總結的經驗道理而形成的，所以在物理實驗的教學中，也不應該違背學生腦海中知識體系的建立規律，讓學生們明白物理知識的應用不是居于廟堂之高，而是在日常生活的纖毫之間，所以物理實驗教學的老師應該在物理實驗教學之中注重聯系實際生活中的物理知識應用，特別是在初中物理的教學中，由于初中物理是物理學習的啟蒙階段，這時候學生無論在認知能力，邏輯推理方面都沒有成熟，這是應該樹立學生物理學習的正確方法，讓學生學會從實際的生活中運用物理知識，在物理知識的學習中聯想現實的生活，鼓勵學生大膽想象，認真研究分析，提高學生的物理實踐能力，擁有物理知識的研究探討意識，培養好的物理學習習慣。

結語

綜上所述，初中階段的學生剛開始學習物理的時候，應當培養初中學生良好的物理實踐能力。所以教師在物理實驗教學中，應當注重實踐活動的開展，結合物理實踐活動講解物理知識，以此提高學生物理知識的學習效率，同時也可以培養學生的團隊合作精神，為以后的物理學習打下基礎。

參考文獻

[1] 陳晶. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016，（23）：87.

[2] 王艷. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2018，（5）：85.

[3] 崔金平. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J]. 考試周刊，2018，（51）：170.

[4] 董超. 利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J]. 新課程·中學，2018，（10）：63.