信息時代小學音樂課板書設計策略研究

黃燕

摘 要：板書，是課堂教學中最常用的一種教學手段，是備課不可缺少的教學環節，是教師必備的基本功之一。但音樂課堂中卻極少使用，板書在音樂教學中有何作用，如何對音樂課板書設計，提高課堂效率，值得我們每位老師潛心研究。

關鍵詞：板書；板書設計；小學音樂教學

在多數人的心中，三尺講臺、一只粉筆就是對老師形象的定位，由此可見板書在老師這一職業中的代表性和重要性。板書，是課堂教學中最常用的一種教學手段，是備課不可缺少的教學環節，是教師必備的基本功之一。好的板書是教學內容的濃縮，也是教師智慧的體現。在這個日新月異時代里，社會不斷向前發展，教育不斷推陳出新，一些老師認為板書已跟不上時代潮流，終將被各種先進的信息技術手段替代，退出教學的舞臺。但我卻認為板書因其具有示范和審美的作用，有較大的靈活性、直觀性、長效性的特點，能節省教學時間，提高課堂效率，是值得我們每位老師潛心研究的課題。

作為一名小學的音樂老師，我對于教學板書的認識，來自于兩次考場的經歷。2000年我代表學校參加全區教師基本功比賽，其中一項為說課比賽，當我自信十足的講完我的說課內容后，評委老師向我的提問是如何就這堂課進行板書設計，這一問讓我猛然意識到在我的教學生涯中一個重要的教學手段還未曾研究使用，自那以后，板書設計便為我思考備課中不可缺少的環節之一。2017年我有幸成為我區小學音樂老師資格考試面試考官，看著即將成為老師的年青新生代，靚麗的外形，談吐不凡，但對音樂教學中的板書的展示卻都是書寫潦草，毫無美感，不僅讓我思考音樂課的板書究竟該如何進行設計。

一、小學音樂課板書設計現狀問題

音樂是聽覺的藝術，板書是無聲的語言，在大多數音樂老師的課堂中，板書是最少被使用的教學手段，一部分老師的課堂中甚至從未出現過板書，究其原因主要有以下幾種：

（一）書寫不美，缺少練習。音樂老師練琴、練聲是常事，但說音樂老師練字，就成了新鮮事了。部分音樂老師就是嫌自己的字寫得不好，不愿在黑板上書寫，多數問題仍靠嗓子和琴聲來解決，即使在公開課中，也大多是先請美術老師寫好成品，在課堂中直接粘貼。無法起到板書揭示課題、概括總結、解釋疑難的作用。

（二）意識不強，缺少美感。在意識上對板書的不重視，認為只有語文、數學學科才寫板書，板書在音樂課中作用不大，備課時未對板書進行系統的思考設計，板書內容大都只是課題和發聲練習曲之類，且隨意性大，板書布局不合理，無法理清教學脈絡，引導學生學習。

（三）依賴課件，缺少思考。當今社會高科技迅猛發展，信息化教學手段的廣泛使用，音樂課大量采用網絡下載的課件素材，音樂老師對板書設計缺少思考，板書設計基本被電腦PPT替代，無法利用板書，從視覺上長久的傳遞學習內容，集中注意，增強教學效果。

二、小學音樂課板書內容設計策略

好的板書，有助于突出教學重點，突破教學難點，為學生提供正確書寫和運用音樂專業術語的示范，培養審美觀念和激發創造能力都具有潛移默化的影響。

（一）從歌詞切入，用簡筆畫讓教學內容“一目了然”！

低段音樂教學中，學生識字量少，為歌曲教學帶來了難度，往往音樂老師會采用反復教讀、設計動作輔助記憶等方式讓學生熟悉歌曲演唱內容，這些方法雖然都有一定效果，但用時較長，對專注度較差的學生來說效果不大，無意單位拉大了學生間的優良差距，有教育專家認為：兒童在語言非常貧乏的情況下，繪畫是他們最好的表達方式和創作方式。所以，把歌曲內容通過繪畫展現出來，激發學生學習興趣的同時，讓教學內容更直觀，以便讓學生“一目了然”理解掌握。

在教授一年級音樂課《彝家娃娃真幸福》時，根據歌詞內容設計了簡筆畫板書。在聆聽完老師的范唱以后，請說說自己印象最深的歌詞，在學生回答的同時，老師邊一邊對歌詞內容進行擴充述一邊根據布局預設在相應位置用簡筆畫畫出歌詞內容，加深低年級學生對歌曲的理解。

（二）從旋律切入，用圖形譜對教學難點“抽絲剝繭”！

中高段學生，已具備了一定的音樂知識能力水平，但識譜能力還不強，教學時對于識譜教學，老師往往要花費大量的時間進行識譜的訓練，效果也不算明顯，怎樣讓學生快速、有效地掌握歌曲的旋律，分析歌曲的結構是其中的一個關鍵。

《龍里格龍》是小學音樂第七冊第八單元的一首京歌。歌曲旋律中采用了大量重復旋律和節奏，學生容易混淆，造成演唱時的不準確，這時歌曲的結構如何呈現在學生的面前，讓學生快速理清，準確演唱呢？圖形譜以形象、直觀的特點成為了我教學的首選，對教學難點進行“抽絲剝繭”！

三、從要素切入，用藝術字等為音樂教學“畫龍點睛”！

音樂是傳播“美”的藝術，一節美好的音樂課結束時，給學生留在腦海里的不光是美妙的旋律，還要有美好的視覺影像。目前，音樂課堂強調挖掘作品的音樂要素進行深度的音樂教學，將音樂要素為切入點，設計板書，不僅可以突顯音樂課的音樂性，很好地輔助音樂教學，還能為音樂教學“畫龍點睛”！

《頑皮的杜鵑》是小學音樂第六冊第三單元中的一首歌曲，教學時，我精心設計各環節內容，一邊引導學生一邊采用多種形式疊加式的進行板書，音樂課結束時，一幅“美”的作品也就完成了。如：在呼吸練時，森林里有郁郁蔥蔥的大樹（板書簡筆畫）空氣特別清新，讓我們一起呼吸一下這清新的空氣吧！再來一次，這次在吐氣時我們發一個均勻的si（在大樹下板書一條細線）綠茵茵的草地上小草調皮地從地里鉆出來。設問：兩次用到的呼吸方法一樣嗎？ 一條小河向遠方流淌，想想聲音在力度上有什么變化？在范唱教學時，我邊唱邊用線條、圖形畫出歌曲結構。

隨著科技和社會的發展，在如今的課堂教學中，多媒體教學手段使用得越來越多，但類似板書這樣的傳統教學手段也不應被忽視。它可以更好地幫助教師隨時捕捉課堂生成，并將生成結果及時展現給學生，更好地發揮學生學習的主體性，從而提高音樂教學效果。

參考文獻

[1] 汪妍小學語文板書設計的問題與策略研究 山西青年報/2014 年/10 月/19 日/第 012 版

[2] 肖少飛小學音樂課板書設計策略 江蘇教育報/2011 年/11 月/10 日/第 A05 版