以新型信息技術為手段，推動小學音樂教學多元化生生互評

葉敏

【摘 要】生生互評是一種新型的教學模式，是指在老師的引導下，使學生之間進行相互評價，指出彼此之間的優(yōu)點及不足，幫助學生加以改正。這種教學方式提高了學生學習參與力度，體現(xiàn)出了學生的主體地位，同時還能增進學生之間的感情，對于提高教學效率和教學質量、營造和諧課堂環(huán)境具有重要意義。為了順應信息化時代發(fā)展，需要在原有生生互評教學模式的基礎上，結合新型信息技術加以改善，形成多元化生生互評教學模式，文章以小學音樂教學為例，對此展開的研究，并制定具體的實施方法，希望能夠提供理論依據。

【關鍵詞】新型技術手段;小學音樂教學;多元化;生生互評;方法

當前社會已經進入到了網絡信息化時代，信息技術在生活中的應用越來越廣泛，在改變人們生活方式的同時，也提供了更多的便利，在生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。將新型技術應用于小學音樂教學中，可以有效促進教學模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，對改善教學質量和教學效果具有重要意義。為了加快素質教育在小學音樂教學中的推進，幫助學生全面健康成長，就必須充分利用新型技術手段，開發(fā)出符合時代特點和教育發(fā)展形勢的教學方法，為國家培養(yǎng)更多綜合素質較高的音樂人才。

1小學音樂教學生生互評中存在的問題

1.1注意力不集中

學生注意力不集中是小學音樂教學生生互評過程中最為常見的問題之一，這是小學生自身好動特點引起的，大多數的小學生自制能力較差，在生生互評過程中容易被其他事物吸引注意力，經常處于“一個耳朵進，一個耳朵出”的狀態(tài)，沒有認真聽取其他同學對自己的評價，生生互評失去了效果。

1.2討論不深入

小學生思維邏輯能力不強，在分析問題時往往只能看到表面現(xiàn)象，很難進行深層的剖析，所以在生生互評過程中，很難進行深入的討論，所發(fā)表的看法難以引起其他同學的重視。同時，因為課堂時間是十分有限的，老師留給學生的思考時間較少，學生考慮問題不夠全面，所討論的內容也就比較膚淺[1]。

1.3不敢自由發(fā)言

很多小學生在生生互評環(huán)節(jié)不敢自由發(fā)表言論，害怕自己說錯，往往是附和其他同學的意見和看法，自己的真實思想得不到體現(xiàn)，跟風現(xiàn)象嚴重，造成一個班學生所發(fā)表的意見和看法幾乎相同，難以實現(xiàn)生生互評的根本目的。

1.4參與力度不足

在生生互評的教學環(huán)節(jié)中，性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，能夠積極的將自己的意見和看法表達出來，對其他同學進行評價并交換彼此之間的想法。但是，那些性格內向的同學，交際能力不強的同學，往往不敢自由發(fā)表自己的意見和看法，在與其他同學相互交流時存在障礙，沒有積極參與到生生互評中去，討論氛圍不夠熱烈[2]。

2小學音樂教學生生互評中引入新型信息技術的重要性

2.1刺激學生接受信息

音樂教學不只是聽覺信息的輸入，應當是綜合信息的刺激;再加上小學生的注意力集中時間不長，容易因為其他的信息刺激而分散注意力，所以可以利用新型信息技術刺激學生接受信息，集中學生的注意力，認真聽取其他同學的意見和看法。通過將新型信息技術應用于生生互評環(huán)節(jié)中，能夠借助于、光、聲、電等吸引學生的注意力，刺激學生接收信息，使其在生生互評環(huán)節(jié)注意力更加集中。

2.2符合音樂教學特點

小學音樂與其他學科不同，本身具有一定的特殊性，僅僅通過老師領唱、學生跟唱的教學方法，是無法真實、全面反映出學生對所學知識的掌握情況的，學生在相互評價時，便會缺乏可靠的依據，使得生生互評結果具有較大的片面性，學生也無法從其他同學空中得知自己的不足，生生互評的作用無法充分發(fā)揮出來。而將新型信息技術應用于音樂教學中，能夠從不同層次、不同角度將學生的學習情況全面展現(xiàn)出來，為其他同學提供更加可靠、全面的評論依據，實現(xiàn)更加客觀的互評效果[3]。

2.3調動學生參與積極性

在小學音樂教學原有的生生互評模式中，部分學生的參與力度不足，討論氛圍不夠熱烈，無法發(fā)揮出生生互評的優(yōu)勢和作用，難以實現(xiàn)最終的互評結果。通過應用新型信息技術，增加了課堂的趣味性，能夠營造出更加輕松、愉快的課堂環(huán)境，使學生處于放松狀態(tài)，敢于發(fā)表自己的意見和看法，積極參與到生生互評中去。同時，還能提高學生的注意力，激發(fā)學生的參與興趣，與其他同學展開激烈討論，使討論氛圍更加熱烈。

3利用新型信息技術推動小學音樂教學多元化生生互評的方法

3.1營造和諧的課堂氛圍

要想實現(xiàn)多元化生生互評教學，首先就需要營造和諧的課堂氛圍，明確學生的主體地位，使學生積極參與到音樂課堂評價中去，提高生生互評的民主性。在小學音樂教學過程中，老師應該明確信息技術在教學中的重要性，借助于信息技術提高學生對音樂作品的鑒賞能力，針對其他同學的演唱進行更加全面性、綜合性的分析，并且敢于發(fā)表自己的言論。同時，還能增加課堂的趣味性，為學生提供更加輕松、和諧的互評氛圍，增進學生之間的感情，以公平的態(tài)度對每一位同學進行評價[4]。

3.2創(chuàng)造生生互評機會

針對部分學生缺乏勇氣，在生生互評環(huán)節(jié)不敢發(fā)表自己意見和建議現(xiàn)象，需要為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生敢于對其他同學進行客觀評價。在教學過程中，老師可以利用新型信息技術，從不同層面和不同角度，將學生對音樂知識以及技能掌握情況全面反映出來，更加客觀、真實的展現(xiàn)出學生的學習情況，為其他同學提供更加可靠的評論依據，提高學生的思辨能力，為學生提供充分的思考和表達機會，使學生樂于參與到互評中去，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能夠對其他同學進行更加全面、客觀的評價。

3.3發(fā)揮老師引導作用

任何教學活動的開展都離不開老師，在利用新型信息技術構建多元化生生互評教學模式的時候，需要充分發(fā)揮老師的引導作用。老師可以利用信息技術吸引學生注意力，為生生互評的順利進行創(chuàng)造有利條件，并以此為切入機會，引導學生進行思考，找出其中存在的問題，針對互評環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行深入探究，使學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者，敢于對其他同學的意見和建議提出不同看法，提高互評結果的真實性和客觀性，達到最終互評目的。

3.4設置教學情境

情境教學是一種高效的教學方法，與新型信息技術相結合，能夠有效推動多元化生生互評教學模式的實現(xiàn)。在小學音樂教學過程中，老師可以采用微課方式，錄制一段班內同學演唱的視頻，在課堂上進行放映，構建教學情境，吸引學生的注意力，使全班學生結合平時對該同學的了解，對其表現(xiàn)進行綜合評價，然后再讓該同學進行自我評價，最后由老師進行總結，實現(xiàn)最終的生生互評教學目的。

4結束語

綜合全文來看，多元化生生互評教學模式已經成為生生互評教學模式的必然發(fā)展趨勢，在小學音樂教學中，老師要充分認識到新型信息技術在構建多元化生生互評教學模式中所發(fā)揮的重要作用，并加以科學利用。通過營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造生生互評機會、發(fā)揮老師引導作用、設置教學情境等方法，將新型信息技術科學應用于小學音樂教學多元化生生互評中去，充分發(fā)揮出信息技術的教學優(yōu)勢，使學生能夠加深對自己的了解，針對自身的不足加以強化訓練，實現(xiàn)更加理想的教學效果，推動小學音樂教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]陳麗鶯.以新型信息技術手段促進多元化生生互評的策略與研究[J].當代體育科技，2015，（30）：161-161.

[2]王麗麗.讓每個學生做最好的自己——淺談小學音樂教學中的多元化評價[J].音樂大觀，2014，（15）：122-122.

[3]李瑩.以現(xiàn)代信息技術為基礎的小學階段新型音樂教學方法的研究[J].教育界：綜合教育研究，2015，（28）：60-60.

[4]陳珊.拓展生生互評維度，激活學生思辯能力[J].北方音樂，2016，36（10）：190-190.