初中數(shù)學(xué)多樣化課后作業(yè)設(shè)計(jì)

羅曉暉

摘 要：在教育改革的推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，遵從時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，對(duì)傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式進(jìn)行改變，提升教學(xué)的效率。課后作業(yè)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維有著重要的意義。在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置上，教師應(yīng)當(dāng)秉持多樣化的教學(xué)原則和觀念，提升教學(xué)的準(zhǔn)確性，通過有效的課后作業(yè)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此展開一番具體的探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；教學(xué)

世界是千變?nèi)f化的，我們的教學(xué)也應(yīng)該以適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的發(fā)展為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的多樣性特征。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，在課后作業(yè)的完成中做到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效改革。

一、開放型的課后作業(yè)

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了幫助我們更好地生活。因此，在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師要充分地運(yùn)用生活中的點(diǎn)滴資源，制定開放型的課后作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的生成。開放型課后作業(yè)的內(nèi)容要足夠充實(shí)，一方面，要使學(xué)生在力所能及的前提下完成任務(wù)，一方面又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，使用開放的答案來解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)“二次根式”的過程中，將二次根式的知識(shí)與因式分解的知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生考慮以下的情況：當(dāng)根式內(nèi)的式子為平方差公式（a+b）（a-b）時(shí)，如果系數(shù)b確定時(shí)，考慮a的取值；當(dāng)根式內(nèi)的式子為立方差公式，當(dāng)系數(shù)b的絕對(duì)值確定時(shí)，考慮a的取值范圍，等等。這樣，很明顯這個(gè)問題的答案并不唯一，學(xué)生只有真正地掌握了其中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能給出正確的回答，從而提升課后作業(yè)的效益。

二、合作實(shí)踐型的課后作業(yè)

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生之間的交流與合作，并提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，給學(xué)生布置合作實(shí)踐型的課后作業(yè)，在實(shí)踐之中檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與能力，為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”的過程中，我給學(xué)生布置課下的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式針對(duì)生活中常見的應(yīng)用到三角形的圖形知識(shí)的物體進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過討論寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；又比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組的方式，利用手機(jī)、相機(jī)等拍攝的工具，在學(xué)校或者學(xué)校周邊拍攝軸對(duì)稱的建筑物等事物，并共同繪制出簡(jiǎn)單的平面圖形，在這個(gè)過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作能力，還能發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、課題型的課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要考慮到學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生布置有價(jià)值的課后作業(yè)，讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過課題型的課后作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的活力，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力和功能，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生以本班、其他班級(jí)或者學(xué)校隨機(jī)范圍進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，調(diào)查“學(xué)生日常支出的情況”，針對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析，制作成調(diào)查報(bào)告，在實(shí)際的結(jié)果中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。這種課題型的課后作業(yè)來源于生活，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感，幫助學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，通過網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)將教學(xué)與科技有效地融合在一起，提升教學(xué)的效率，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，挖掘網(wǎng)絡(luò)的教育價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”之前，我先讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)的途徑搜集與全等三角形相關(guān)的資料，如這一概念創(chuàng)立的時(shí)代背景與意義等，從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；又比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平行四邊形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形性質(zhì)的理解。這樣，通過網(wǎng)絡(luò)型的課后作業(yè)，可以端正學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)多樣化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)展開了一番敘述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要擺脫應(yīng)試教育觀念帶來的功利心理，全面地看待課后作業(yè)的教學(xué)功能，通過多樣化的課后作業(yè)促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考、分析問題，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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