初中數學多樣化課后作業設計

羅曉暉

摘 要：在教育改革的推動下，初中數學教師應當積極轉變教學思想觀念，遵從時代發展的規律，對傳統的低效教學方式進行改變，提升教學的效率。課后作業是教學的關鍵環節，對于培養學生良好的數學核心素養和創造性思維有著重要的意義。在初中數學課后作業的布置上，教師應當秉持多樣化的教學原則和觀念，提升教學的準確性，通過有效的課后作業提升學生的數學學習能力。下面，我將結合自身實際的教學經驗，對此展開一番具體的探索。

關鍵詞：初中數學；課后作業；教學

世界是千變萬化的，我們的教學也應該以適應環境和社會生活的發展為基礎，體現教學的多樣性特征。在初中數學教學過程中，教師應該結合教學內容的目標和學生的認知需求設計多樣化的課后作業，培養學生對數學學習的興趣，讓學生感受到數學學習的成就感，在課后作業的完成中做到數學知識的學以致用，從而體現出數學教學的意義，促進數學課程的有效改革。

一、開放型的課后作業

數學知識來源于生活，學習數學也是為了幫助我們更好地生活。因此，在初中數學課后作業的設計過程中，教師要充分地運用生活中的點滴資源，制定開放型的課后作業，促進學生發散性思維的生成。開放型課后作業的內容要足夠充實，一方面，要使學生在力所能及的前提下完成任務，一方面又要引導學生學會從多個角度思考問題，使用開放的答案來解決問題。

比如，在學習“二次根式”的過程中，將二次根式的知識與因式分解的知識結合在一起，讓學生考慮以下的情況：當根式內的式子為平方差公式（a+b）（a-b）時，如果系數b確定時，考慮a的取值；當根式內的式子為立方差公式，當系數b的絕對值確定時，考慮a的取值范圍，等等。這樣，很明顯這個問題的答案并不唯一，學生只有真正地掌握了其中涉及到的數學知識，才能給出正確的回答，從而提升課后作業的效益。

二、合作實踐型的課后作業

新課改下的初中數學教學要重視學生之間的交流與合作，并提升學生實際動手的能力。教師要結合教學內容的目標，給學生布置合作實踐型的課后作業，在實踐之中檢驗學生知識掌握的情況，并培養學生良好的合作意識與能力，為學生未來適應社會奠定良好的基礎。

比如，在學習“勾股定理”的過程中，我給學生布置課下的任務，讓學生以小組的方式針對生活中常見的應用到三角形的圖形知識的物體進行測量，進行相關的實驗，通過討論寫出實驗報告，體會數學學習的樂趣；又比如，在學習“軸對稱”這一節內容時，給學生布置作業，讓學生以小組的方式，利用手機、相機等拍攝的工具，在學校或者學校周邊拍攝軸對稱的建筑物等事物，并共同繪制出簡單的平面圖形，在這個過程中，不僅能夠培養學生良好的學習習慣和合作能力，還能發展學生的空間思維能力，有助于教學質量的提升。

三、課題型的課后作業

在數學作業的設計過程中，教師不僅要考慮到學生對某一知識的掌握情況，還應該考慮到學生的長遠發展，結合學生的生活經驗，給學生布置有價值的課后作業，讓學生掌握利用數學知識解決實際問題的能力。通過課題型的課后作業的布置，可以讓學生親身感受到數學知識的活力，體會到數學在生活中的魅力和功能，有助于學生長遠的發展。

比如，在學習“數據的分析”這一節內容時，我給學生布置了一項任務，讓學生以本班、其他班級或者學校隨機范圍進行數據的收集和分析，調查“學生日常支出的情況”，針對所得到的數據進行合理的分析，制作成調查報告，在實際的結果中領悟數學知識在生活中無處不在。這種課題型的課后作業來源于生活，能夠鍛煉學生的實踐活動能力，使學生切實地感受到數學知識的學習帶來的樂趣與成就感，幫助學生獲得全面的成長。

四、網絡型的課后作業

隨著科學技術的快速發展，網絡成為了促進我們教學質量提升的重要途徑。初中數學教師要適應現代化的發展需求，通過網絡型的課后作業將教學與科技有效地融合在一起，提升教學的效率，并引導學生形成正確的網絡使用觀念，挖掘網絡的教育價值。

比如，在學習“全等三角形”之前，我先讓學生在課下通過網絡的途徑搜集與全等三角形相關的資料，如這一概念創立的時代背景與意義等，從而提升學生對所學知識的興趣，讓學生能夠更好地參與到課堂學習中來；又比如，在學習“平行四邊形”這一節內容時，讓學生自己通過網絡調查平行四邊形在現實生活中的應用，加深學生對平行四邊形性質的理解。這樣，通過網絡型的課后作業，可以端正學生使用網絡的態度，還能提升學生自主學習的能力，有助于教學質量的提升。

本文針對初中數學多樣化的課后作業設計展開了一番敘述。在初中數學教學過程中，教師要擺脫應試教育觀念帶來的功利心理，全面地看待課后作業的教學功能，通過多樣化的課后作業促進學生更有效地學習，引導學生主動地思考、分析問題，提升學生知識學習的效率，讓學生在課后作業的完成過程中加深對數學知識的理解，促進教學質量的提升。

參考文獻

[1] 陳績艷. 初中數學課后作業布置與批改的有效策略研究[D].陜西師范大學，2016.

[2] 鐘懿. 初中數學課后作業設計的有效性研究[D].四川師范大學，2013.