新課標背景下小學數學高效課堂教學模式探究

曾志成

摘 要：近年來，在新課改形勢下，小學數學教學模式也發生了相應變化，實現了學生學習主體地位。在本文中，筆者根據多年數學教學經驗，就如何實現新課標背景下小學數學高效課堂提出幾點建議。

關鍵詞：新課標；小學數學；高效課堂；教學模式

隨著新課程標準出臺，傳統教學體制下“滿堂灌”模式因不能滿足學生發展需要，已經被時代拋棄，廣大教育工作者正在不斷探究新型教學方法，轉變教學主體地位，使他們成為課堂真正主人。作為新時代一名合格小學數學教師要迅速轉變教學思路，不僅需要將基礎小學知識傳授給學生，還要采用形式多樣教學方法提高他們學習興趣和積極性，尊重其主體地位，培養自主合作能力與探究精神，實現高效課堂教學目的。

一、創設生活教學情境，激發學生學習興趣

小學數學是一門與生活息息相關學科，在教學中占據著十分重要地位。因此，學好數學對于每一位小學生來說至關重要。作為一名合格數學教育工作者，在教學過程中為學生創造一個良好學習氛圍，不僅需要幫助其制定合適學習目標，又要指導他們養成良好學習習慣，使之掌握學習策略，從而激發學習興趣。生活化教學情境既能夠使學生感受到“數學源于生活”，也能使其明白“生活中處處存在數學”，只有學習好數學才能在立足于社會與生活。學生在生活化教學情境中，不僅要能夠提高數學學習興趣，還能夠成為課堂主人，進而有效提高學習成績。

例如，教師在講授“認識時間”一節時，通過創設生活化教學情境激發學生學習興趣。上課起始，教師說道：“同學們，早上爸爸媽媽還是鬧鐘叫我們起床呢？”有說爸爸媽媽，有人說鬧鐘。教師道：“那大家幾點鐘起床呢？”有學生說六點，有人說六點半。教師繼續道：“爸爸媽媽叫我們起床時，大家是不是經常說想多睡五分鐘?！睂W生哄堂大笑。教師道：“大家知道六點過五分鐘和六點半過五分鐘后是幾點嗎？”學生展開討論，教師說道：“我們之前學習了整時和半時，今天大家繼續學習時間，學會認識時間，能夠根據鐘表上數字，迅速且準確地讀出時間。”教師通過生活中每位學生都會經歷的起床事件和時間導入課堂教學，不僅能夠激發其學習興趣，還能夠提高他們學習熱情，為課堂知識講授奠定基礎。

二、加強動手實踐操作，提高學生解決問題能力

小學數學部分知識較為抽象，學生理解起來較為困難，也會因此對數學學習失去興趣。隨著新課改不斷深入，眾多教師一直在探索高效教學手段完成教學任務，動手實踐操作不僅能夠極大地激發學生學習興趣和求知欲，還能夠通過親身體驗獲取知識。小學數學教師在教學過程中，要合理采用動手實踐操作教學方法，實現學生學習主體地位，使其在操作過程中加深對數學知識理解，實現創新精神，提高解決問題能力。

例如，教師在講授“用方程解答含兩個未知數的問題”一節時采用動手畫圖方法，提高學生解題能力。上課起始，教師根據簡單數量關系和學生熟悉素材切入課題，提出問題：“籃球比賽中，我們班全場得了48分，上半場得分只有下半場一半，問上半場和下半場各得多少分？”學生面面相覷，教師繼續引發其思考：“大家拿出紙筆，假如我們將下半場得分看為單位‘1’，畫出一條線段出來，那上半場得分就是這條線段的二分之一，畫出半條直線，然后再用大括號在兩條線段末端括起來寫上48?！睂W生瞬間解開疑惑，跟著點起頭來。教師繼續說道：“以后同學們再遇到這種題目應該怎么辦？”學生齊道：“畫圖！”教師通過教給學生動手畫圖解題方法，使其能夠快速明白數量關系，提高解題能力。

三、小組合作探究問題，提高學生學習效率

俗語云：“仁者見仁智者見智?！睂W生在學習過程中也是如此，有著各自特點和光芒，所以教師在教學過程中，要充分利用此特點，通過小組合作展開教學。小學數學教師不僅要在課堂中將基礎知識傳授給學生，還要采用新穎合作教學手段提高其學習效率，使他們成為課堂主人，并且在學習中相互借鑒。學生在小組合作數學課堂中，不僅能夠充分展現自己，增加學習自信，還可以通過與他人團結合作，體驗到樂趣，進而提高學習成績。

例如，教師在講授“線段、射線、直線”一節時，采用小組合作探究模式展開教學工作。上課起始，教師通過謎語引出“手”后說道：“我們每個人都有一雙巧手，不僅能夠寫字，還可以畫畫。今天我們就用這雙手完成本節課學習，大家以小組為單位先討論怎樣畫出圖片中大橋？”學生仔細觀察圖片并展開了激烈討論，教師道：“哪個小組來匯報一下討論結果？”各小組躍躍欲試，教師安排各小組完成闡述后說道：“同學們回答得都非常好，大家畫出大橋時不僅用到了直線，還用到了線段和射線，我們一起來學習一下如何區分這三種線?！苯處熗ㄟ^將學生分成不同小組，并使其以小組為單位討論并敘述大橋畫法引出本節課教學內容，既能夠增加他們探究學習興趣，也能夠有效提高其學習效率，為實現高效課堂打下堅實基礎。

一言以蔽之，在新課標背景下，小學數學教師不但需要創設生活化教學情境，激發學生學習興趣，而且需要加強他們動手操作實踐，提高解決問題能力，同時更要通過創設合作小組共同探究問題，提高其學習效率，最終實現高效課堂教學目的。

參考文獻

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