核心素養下小學語文高效課堂的構建研究

李妙

摘要：在核心素養下語文課程中要實現對高效課堂的構建，教師需要改變傳統的教學理念，加強對語文教學內容的研究，結合學生的知識基礎，開展合理的教學方法，吸引學生的課堂興趣，讓學生可以自主進行思維探究，培養學生的語文素養，豐富學生的知識儲備，實現對學生的高效教學。本文首先對核心素養下小學語文高效課堂構建的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對核心素養下小學語文高效課堂構建的具體策略進行積極的研究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建;策略

核心素養是指學生在通過學生所應具備的能夠適應未來發展的重要能力和必備品格，在現代教育中核心素養已經成為教師開展教學的重要目標，根據學生未來的發展需要，加強對學生的教育指導，充分挖掘語文教材的資源，組織學生進行各種課內課外的閱讀活動，鼓勵學生進行寫作練習，形成一套有效的教學模式，從而調動學生的學習積極性，引導學生充分發揮自身主動性，對語文知識進行深入的探究學習，積累足夠的語言知識，培養學生的語言建構與運用能力，促進學生的思維發展與提升。

1 核心素養下小學語文高效課堂構建的現狀問題

1.1 在語文教學中部分教師的課堂觀念比較落后

雖然新課程改革在我們的課堂教學中經常了有效的實施，很多教師也都通過改革取得了一定的成果，但是在實際的語文教學中依然存在著一些問題，部分教師的教學觀念比較落后，還是將教學在重點放在應試教育的問題上，針對學生的教學也是以死記硬背為主要方式，使得學生在課堂學習中依然處于被動的地位，嚴重影響了歇宿在課堂上主動作用的發揮，學生不能進行有效的思考，對于各種語文知識的學習就不夠深入，不僅不利于教學效率的提高，還影響了學生核心素養的培養。

1.2 在數學課程中教學方式比較生硬乏味

在我們的學校教育中學生的興趣是非常重要的推動因素，很多學生產生了學習的興趣，才會用心進行學習，提高學生的學習效率，尤其是在小學階段，小學生們更容易受教學環境的影響，不過在目前的語文教學中由于教師本身教育觀念和教學能力的問題，對學生的教學方式一般都比較單一，很多學生都是以教材內容為主，對學生進行灌輸式教育，這種方式太過機械化，教學過程中生硬乏味，學生的學習積極性不高。

2 核心素養下小學語文高效課堂構建的具體策略

2.1 明確核心素養理念，創新語文課堂模式

在核心素養下小學語文教學中進行對高效課堂的構建，教師就需要加強對核心素養理念的分析研究，認識到語文核心素養的各個要求，針對學生的各種素質能力進行有效的教學培養，提高語文課堂的教學質量。因此教師需要明確語文核心素養的教育理念，堅持以學生為主體，創新語文教學模式，激發學生的學習興趣，利用各種教學工具，指導學生進行對語言知識的建構與運用，發揮學生的課堂主動性，引導學生進行思維的發展與提升，豐富學生的知識基礎，提高學生的審美鑒賞能力，實現對我國文化的有效傳承，進而構建小學語文高效課堂。

2.2 開展小學合作模式，培養學生思維發展

在語文課程中教師可以開展小學合作學習的模式，調動學生的課堂學習熱情，鼓勵學生積極進行自主學習和探究，并與其他學生進行溝通互動，讓學生進行獨立思考，培養學生的思維發展，促進學生的全面發展。

例如，在指導學生學習部編版小學三年級課程中《花的學校》這一節時， 教師可以根據學生的學習能力進行分組，讓學生分成4-6人的一個個小組，然后給每一個學生提出一些問題，讓小組學生帶著這些問題進行課程閱讀和探究，如“思考第三段講了什么內容？”，讓學生自己進行閱讀和分析，然后與同組學生進行積極的討論分析，鼓勵每一個學生都發表自己的觀點，從而有效的引導學生進行思考，讓學生的思維進行有效的互動，最后由教師進行評價，對于一些優秀的學生給予獎勵，促進學生對語文知識的深入學習，培養學生的合作精神和交流能力。

2.3 結合讀寫結合模式，實施對語言的建構與運用

在語文教學中教師可以利用讀寫結合的方式進行對學生的指導教育，讓學生在課堂學習中先進行課堂閱讀，然后根據自己閱讀收獲進行寫作練習，從而有效的發揮學生的課堂主動性，讓學生可以將自己的語言積累進行有效的運用。

例如，在指導學生學習部編版小學三年級課程中《秋天的雨》這一節時，教師可以給學生一定的要求，讓學生先閱讀課文，然后組織學生寫出一個一百字的小作文，讓學生將自己的觀點進行有效的展示，靈活運用相關的語言知識，促進學生語言能力的提高。

3 結論

綜上所述，核心素養下小學語文高效課堂的構建，教師要改變傳統的課堂理念，適應學生的學習和發展需要，根據核心素養的培養要求，實施各種教學策略，激發學生的課堂主動性，引導學生展開自主的學習探究，形成學生獨立的思維模式，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省商洛市丹鳳縣桃花鋪小學）