初中班主任如何培養學生的自主管理能力

彭峰

摘要：初中階段的學生處于青春期的旺盛階段，這一時期是其性格形成的關鍵時期，對學生將來的成長和發展，有著至關重要的作用和意義。因此，在這一節點加強對學生“自主管理能力”的培養和引導，便成為了班主任頗為重要的一項工作任務。本文的論述內容即在于此，闡述了初中班主任如何在班級管理的過程中，對學生自主管理的能力進行培養的具體過程，希望能夠對當今的班級管理現在提供有益的借鑒。

關鍵詞：初中班級、自主管理能力、班級管理

近些年，我國在新課程改革中提出，要求學校教育要逐步構建“以生為本”的課堂模式，從而為實現素質化的教育，落實好以人為本，發展教育等教學政策的目標作出良好的鋪墊。其中，“學生的自主管理能力”這一課題，便是在此教學背景之下應運而生的。而針對于學生這一能力的培養，我們可以首先從“自主管理能力”的具體內涵展開分析。在基于班主任管理工作內容的基礎上，筆者分別選擇從以下三個方面，對班主任如何在班級管理中培養學生的“自主管理能力”進行如下總結。

1.利用好班干部輪值制度，提升學生主人翁意識

此處的目標，在于培養學生良好的自律意識，從而為實現自主管理進行前提的鋪墊。而針對于自律的培養，在班級管理的過程中，我們可以通過提升學生在班級當中的主人翁意識來作為切入點。在這一前提下，我們可以利用班干部輪值制度的創設來對學生進行引導。

例如：我們首先以“班長”的輪值為例而談。在制定輪值制度之前，筆者先組織學生們針對班長的管理范圍，以及在管理范圍內學生應當遵守的相應的班級規章制度進行了集體的討論和確定。譬如，經過討論，學生們確定班長的管理職責范圍包括對班級學習紀律的維護、對學生考勤制度的統計、對班會的組織和協調以及對各個值日小組衛生完成情況的督促、檢查等。經過這樣的制度制定之后，首先可以保證學生們能夠對應該遵守的各項內容了然于胸。之后，便是班長輪值制度的實施。學生們經過這一環節的鍛煉，每一名學生都對班長的管理工作有了切身的實踐體驗，從而促使學生們更加能夠以班級管理者的姿態和意識審視自己的行為，在潛移默化中形成良好的主人翁意識，為進一步實現自主管理能力的培養提供有效的前提。

2.建立完善的小組合作模式，增強學生的責任感

良好的責任感是構成學生自主管理能力的重要組成部分，也是學生能力的主要外在體現之一。因此，對學生的引導，還應當從“責任感”的培養這一方面來作為切入點。針對于此，我們可以借助在班級中構建小組合作學習的模式，來對學生進行引導。

例如：我們以語文學科的課堂為例。筆者通過與該學科教師積極而深入的溝通，首先對學生進行了不同的界定。如：分別為，閱讀理解能力較強的學生、善于口語表達的學生以及寫作能力較好的學生等。諸如此類，將這些學生分別平均分配，劃分到同一個學習小組當中，從而使的小組呈現多元發展的態勢。在這一合作模式的基礎上，筆者組織學生們開展了一次班級演講比賽的活動。而為了使活動能夠更好地應和上述幾類學生的學習特色，筆者又在演講之余加入了“辯駁”這一環節。即，可以對其他小組學生的演講內容和觀點，進行相應的“批駁”以此來為比賽的勝利“加分”如此一來，便正好對應上了小組內具有不同特長的成員。為演講稿的寫作、負責演講的發言，乃至發現演講的紕漏進而進行反駁等，提供了良好的前提。經過這一鍛煉，學生們的責任感得到了有效的激發，從而為更好地發展自主管理能力打下堅實的基礎。

3.借助合理分層評價方法，明確學生自我管理目標

在班級中建立學生評價體系，是班主任的主要工作內容之一，對于學生更好地認識個人優缺點，審視自己現階段的發展方向，有著不可或缺的作用和意義。而由此分析來看，將之引入到對學生自我管理能力的培養中，亦有著良好的契合性。

例如：我們首先以性格方面的評價為例。評價體系的建立，筆者拋棄了以往教師評價學生的傳統模式，轉而以學生之間相互評價為主線展開活動。過程中，為了實現評價的真實性，筆者將相互評論定為“匿名評論”用字條為媒介，實現信息的傳遞和結果的呈現。如此一來，評價的深入開展便得到了良好的前提保障，為學生們更好地認識自我形象，從而為自我管理提供有效的動力。再者，便是學習方面的評價。針對這一方面的評價，筆者從分層的角度進行展開。譬如，對于成績雖然靠后，但綜合成績上升較快的學生，在課堂中要對其進行肯定的評價。同時，繼續以此學生為例，將之與雖然成績靠前，但尚無明顯進步的學生進行兩相對比，對其形成警惕和激勵的作用。諸如此類，在分層評價，科學評價的班級管理模式中，學生們能夠始終對自身各個方面的現狀擁有較為明確的界定，如此，便為學生逐步形成自我管理、自我發展的意識和能力提供有效的積累，極大地保障了課堂目標的實現。

綜述：對學生自我管理能力的培養，是與知識的教學同樣具有十分重要意義的一項班級管理任務。而針對于學生這一身心素養的培養，我們應當將管理方式與此階段學生的身心特征進行緊密的結合。只有如此，才能為我們在管理過程中對管理方法進行科學的調整與優化，提供正確的依據，從而為保障學生更好的學習和成長提供良好的平臺。

參考文獻：

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