歷史課堂教學激發(fā)學生學習興趣之我見

王從國

摘要：在歷史課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，可以收到事半功倍的教學效果。文章結合教學實踐經驗，介紹了四種行之有效的教學方法，旨在激發(fā)學生歷史學習的興趣，讓學生喜歡學習歷史。

關鍵詞：歷史課堂;學習興趣;激發(fā)策略

興趣是最好的老師。如果學生對歷史學習感興趣，就會認真學習歷史，積極學習歷史，這樣他們在歷史課堂上就會集中注意力，認真聽課，自然會收到事半功倍的教學效果。那么，應該怎樣激發(fā)學生歷史學習的興趣呢？

一、古為今用，讓歷史成為一面鏡子

大多數學生認為，學習歷史除了考試就沒有其他用處，因此他們對歷史學科不重視。針對這種情況，筆者在教學過程中經常強調歷史學習的重要意義，并引用名言，如歷史會重演;疑今者察之古，不知來者視之往;歷史是為活著的人們而寫的;活著的人們搜了死者腰包之后，踏著死者尸體前進。學生明確學習歷史的重大意義后便有了學習動力。在教學內容上，筆者也非常注重歷史的應用功能。例如，在講到近現(xiàn)代史時，筆者補充魯迅棄醫(yī)從文的故事，然后引導學生應該如何填報高考志愿，并啟發(fā)學生選擇職業(yè)要與國家需要結合起來;講到美國的分權與制衡內容時，筆者便問學生這對于我們今天的制度建設有什么借鑒作用？這樣學生對生活中遇到的許多困惑也會在歷史中尋求解決方法，就會逐漸地喜歡上歷史學習了。

二、故事化教學，讓歷史充滿好奇

人人都喜歡聽故事，學生的年齡特征使其好奇心比較重，因此更喜歡聽故事。

例如，筆者給學生講述唐太宗與死囚的故事。上課伊始，筆者便講述：公元633年，唐太宗了解到一個監(jiān)獄30名死囚犯臨死前想與親人最后一次團圓的愿望，便滿足了他們的要求，允許他們回家，但第二年要九月初四午時三刻自行返回伏法，而且最后唐太宗把那年要被處死的390名死囚犯全部釋放回家。沒想到的是第二年他們全部按時回來了，更沒有想到的是最后唐太宗把他們全部釋放了。筆者便問學生：死囚犯為什么會獲得自由？這個故事體現(xiàn)了唐太宗的什么精神？學生聽得非常認真，回答問題也很積極，收到了良好的教學效果。以后再上課時，筆者便經常在講課過程中穿插故事。

又如，在教學“太平天國運動”時，筆者講了曾國藩與小偷的故事。曾國藩小時候天賦一點也不高，據說哪怕一篇很短的文章，他也要念上幾十遍才能念熟。一天晚上，曾國藩上書房背書，湊巧家里來了一小偷，相等他睡著后偷點東西走。曾國藩背《岳陽樓記》背了好長時間也沒背下來，小偷不耐煩地走了出來，很流利地把《岳陽樓記》背了一遍，然后揚長而去。多年以后，曾國藩審案時，發(fā)現(xiàn)其中一個犯人就是當年那個小偷。筆者問學生：這個故事說明了什么？很多學生陷入了沉思，課堂一下子非常安靜。一段時間后，筆者便發(fā)現(xiàn)上課認真聽講的學生明顯多了，連筆者自己也沒有想到講故事的效果竟然如此明顯。

三、生活化教學，揭開歷史的面紗

生活化教學，可以拉近歷史與學生之間的距離，強烈刺激學生，使學生學習興趣倍增。

1.語言上的生活化

例如，在教學“羅馬法的起源與發(fā)展”時，筆者補充了平民與貴族斗爭的內容：當外族入侵羅馬時，平民便躲到山上，貴族成了孤家寡人。他們害怕了，也認識到保護平民的利益對他們有益處，于是他們同意制定成文法。

2.內容上的生活化

例如，在教學秦長城時，筆者介紹彭陽縣有多處秦長城遺址;講到漢唐時，筆者說今天很多外國人仍然稱呼我們?yōu)闈h人、唐人，把國外華人居住的地方稱為漢人街、唐人街;講到絲綢之路時，筆者聯(lián)系到今天“一帶一路”經濟開發(fā)正在推進中，這樣學生對歷史增加了熟悉感，就會親近歷史。

四、多媒體教學，為歷史穿上“衣服”

今天，現(xiàn)代化教學技術發(fā)展迅速，高中教室?guī)缀醵寂渖狭艘惑w機，而且全網覆蓋。多媒體呈現(xiàn)的內容更形象直觀、更全面豐富，給學生的印象更加深刻。例如，在教學“巴黎和會”時，筆者便播放了電影《我的1919》中顧維均在和會上發(fā)言的片斷，仿佛把學生帶到當年開會的情境中，學生感同身受，興趣很高。然后，筆者提出問題：中國代表在巴黎和會上的訴求是什么？他們是如何反擊日本的無理要求的？學生回答得很具體，也很全面，遠遠超出了教材中的內容。課堂上適當地運用多媒體技術會拓展教學內容，促進學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。

五、結束語

以上是筆者在歷史教學中激發(fā)學生歷史學習興趣的常用方法，這些方法行之有效，激發(fā)了學生歷史學習的興趣，使越來越多的學生喜歡上歷史課。