“以讀促寫、讀寫結合”模式在初中語文教學中的運用

劉碧云

【摘 要】讀是寫作的基礎，學生只有多讀書才能更多地學習和借鑒優秀的寫作方式，積累更高級的語言，從而將這些運用在自己的寫作中，提高寫作能力。本文分析了課外閱讀在初中語文教學中的重要性，重點探討了如何在初中語文教學中應用“以讀促寫、讀寫結合”的教學模式。

【關鍵詞】閱讀;寫作;初中語文

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0131-02

語文是一門語言學科，其內容豐富。語文教學中最基本的內容就是閱讀和寫作，閱讀與寫作之間關系緊密、相輔相成，只有把閱讀和寫作很好地有機結合起來，才能真正地提高語文教學水平。

一、課外閱讀在初中語文作文教學中的重要性

（一）有助于提高學生表達自我情感的能力

學生能夠在作文中充分表達自己的情感是決定一篇作文質量的關鍵，通過課外閱讀，學生能夠感受作者或故事人物的情感，從而引導初中生在寫作中表達自己的情感。如在閱讀《駱駝祥子》時，教師可以讓學生說一下自己是如何理解其中人物的情感表達，讓學生閱讀后自主分析祥子的情感表達方式。教師要對學生進行適當的引導和糾錯，完成之后，可以讓學生這種情感表達方式進行寫作練習，能夠在一定程度提高學生情感表達能力[1]。

（二）可以幫助學生積累寫作素材

在寫作中，具有豐富的、多樣的寫作素材是非常重要，素材的積累需要大量的課外閱讀，僅是課本素材不足以支撐學生寫作所需。因此，學生需要通過加大課外閱讀量積累素材，從而提高寫作能力。教師可以向學生推薦一些適合初中生的課外閱讀物，如伊索寓言等，也可以讓學生將平時見到的自己認為美好的句子摘抄下來，不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還能夠幫助初中生養成閱讀的好習慣，讓學生終身受益。

（三）能夠激發學生學習語文的熱情和興趣

在我國應試教育的背景下，課堂上都是教師站在講臺上授課，學生坐在座位上聽課，學生與教師缺少討論、互動，學生很少在課堂上發表自己的看法。而課外閱讀讀物中，有許多初中生感興趣的內容，從而激發初中生學習語文的興趣，促使學生積極主動的

學習[2]。

（四）提高學生的寫作手法

每個人的作品都有其特意使用的寫作手法，運用適當的寫作手法能夠在一定程度上提高作品的水平，如果只是由教師講解寫作手法理論，那么學生還是不能深刻理解寫作手法的內涵，只有將講解與大量實例相結合，即學生多閱讀，才能逐漸熟練地使用寫作手法。課外閱讀物中有各種各樣的寫作手法，學生在閱讀中能夠理解教師所講的寫作手法，也可以在閱讀中學會運用這些寫作手法。

（五）有助于營造輕松愉悅的課堂氣氛

教師在講臺上授課，學生坐在座位上聽課的教學方法很容易使學生感到枯燥，這樣的課堂氛圍不利于學生的學習，可能會產生負面影響。而在進行課外閱讀教學時，教師可能會向學生分享一些初中生喜歡的讀物內容，這樣學生可以與教師一起閱讀，閱讀完之后，還可以展開討論，拉近師生距離，營造輕松的學習氣氛，有助于提高學生學習的積極性，開闊學生的視野，更重要的是，能夠培養學生的發散思維，對提高學生寫作水平有很大幫助[3]。

二、如何在初中語文教學中應用“以讀促寫、讀寫結合”的教學模式

（一）精讀課本文章，以此來為寫作奠定基礎

教材中所選取的文章是許多專家經過日夜推敲所定下的，無論是在寫作手法還是在素材方面都能夠給予學生極大的幫助。因此，精讀課本文章是非常有必要的。首先要學會賞析題目，好的題目是一篇好文章的基礎。如在學習朱自清的《背影》時，能夠感受到濃濃的父愛，同時父愛也是文章的主旨，但是如果將題目改成《父愛》就覺得遠不如《背影》好。這是因為文章不僅有父親對兒子深沉的愛，更有兒子愛的反饋，背影是一個貫穿全文的線索，將這兩者的愛連接起來;第二是精讀課本中的素材，許多好的作文所選取的素材都來自課本，因此，學生一定要熟悉課本文章，不僅要理解，更要學會活學活用。如《背影》等可以用于親情主題的作文;李白和陶淵明等詩人的詩可以用于寫不畏強權、追求自身高尚情操主題的

作文[4]。

（二）通過課外閱讀來加強作文寫作

要想完成自己的寫作，就必須要有堅實的基礎，而基礎來自大量的閱讀，顯然單是課本上的閱讀量是不夠的，還需要課外閱讀的補充。魯迅就曾經說過：“自己的作文，是由于多看和練習”。可見閱讀的重要意義，教師應該針對學生的具體情況去給出學生適當的書單，可以多讀一些《論語》《孟子》等書籍，既能夠積累素材，又能夠學會許多的為人處世之道，對初中生未來的學習和生活都會有較大的影響[5]。

（三）加強寫作練習

要想更好地寫作，只靠閱讀也是不夠的，所謂熟能生巧，學生還要多練習寫作，開始時可以從簡短的練起。如教師可以針對文章中的名句，讓學生寫一個簡短的認識，大概在200字到500字左右，另外，也可以模仿文章中優美的句子。在不斷地模仿中，尋找到屬于自己的風格，或者教師可以讓學生對文章的結局進行改編，這樣能夠很好地激發學生的興趣，從而提高寫作質量。

三、結束語

葉圣陶曾經說過：“閱讀是寫作的基礎”。總而言之，學生只有多讀書才能更多的學習和借鑒優秀的寫作方式，積累更高級的語言，從而將這些自然而然運用到寫作，提高寫作能力。

【參考文獻】

[1]張隨祥.初中語文以讀促寫、讀寫結合教學模式的思考與實踐[C]//教育理論研究（第十一輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]吳潔.“讀”“寫”整合模式在初中語文教學中的應用[J].基礎教育研究，2019（12）.

[3]蔣曉美.初中語文“讀寫共生”教學初探——以蘇教版《語文（八下）》第三單元教學為例[J].江蘇教育，2018（3）.

[4]田華.聚焦課堂，抓住教學的主陣地——新課程理念下初中語文課堂教學方略研究[J].赤子（上中旬），

2016（21）.

[5]林志文.讓讀寫課程成為學生語文素養提升的支點——初中語文讀寫課程基地建設實踐[J].西藏教育，

2014（10）.