淺談核心素養(yǎng)下音標(biāo)教學(xué)的有效策略

【摘要】2017年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》具體提出了英語(yǔ)課程中以語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。而音標(biāo)教學(xué)是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。本文從音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，剖析初中音標(biāo)的教與學(xué)存在的問(wèn)題，并提出解決辦法，給出音標(biāo)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);音標(biāo)教學(xué);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】王穎婷，江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文為南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第十期個(gè)人課題“英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中牛津教材各板塊中的實(shí)踐研究”（課題/立項(xiàng)編號(hào)：Ae4942）的階段研究成果。

新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程內(nèi)容要求按照語(yǔ)言知識(shí)描述所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。音標(biāo)是語(yǔ)言知識(shí)部分的重要組成部分。牛津英語(yǔ)教材在各單元中系統(tǒng)編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，但不少英語(yǔ)教師并不能很好的參透，研讀教材的內(nèi)容，音標(biāo)教學(xué)草草收?qǐng)觥＝Y(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，初中音標(biāo)教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題，筆者將一一作出分析。

一、初中音標(biāo)的教與學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師音標(biāo)教學(xué)的問(wèn)題：

（1）發(fā)音講解過(guò)于枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不能提高，積極性受到挫傷;（2）教學(xué)過(guò)程中提供例詞量太少，缺乏利用規(guī)則對(duì)生詞的實(shí)戰(zhàn)拼讀訓(xùn)練，學(xué)不能致用，無(wú)法達(dá)到量變到質(zhì)變的認(rèn)識(shí)飛躍;（3）音標(biāo)教學(xué)沒(méi)有短語(yǔ)和句子的拓展，使得語(yǔ)音教學(xué)的效果無(wú)法及時(shí)鞏固;（4）不關(guān)注對(duì)形似、聲似音的辨析，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音錯(cuò)了再錯(cuò)。

2.學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的問(wèn)題：發(fā)音不準(zhǔn)，音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全，拼讀能力差，不能獨(dú)立識(shí)別和拼讀單詞;不能以正確的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)閱讀和表達(dá)，朗讀時(shí)不能表情達(dá)意，語(yǔ)調(diào)不夠自然;一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀，更不敢考口試。

二、初中音標(biāo)教學(xué)的有效策略

1.參透教材，有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)。有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，僅用一個(gè)星期就學(xué)完音標(biāo)。時(shí)間短，學(xué)生操練根本無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果大打折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難、記不住等看法。因此，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。初中的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師有必要制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地研究，吃透教材。牛津教材中音標(biāo)教學(xué)共分為七個(gè)主要板塊：（1）語(yǔ)音;（2）音節(jié);（3）單詞重音和句子重音;（4）音的變化（連讀;不完全爆破;同化;弱化等）;（5）語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏;（6）口頭交流中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏的運(yùn)用;（7）大聲朗讀中的語(yǔ)音和發(fā)音清晰度。縱向了解、分析了教材的意圖后更利于筆者開(kāi)展有系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)，以教授/i?/為例，筆者深挖教材并進(jìn)行適當(dāng)拓展，用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：

（1）認(rèn)知兩種開(kāi)音節(jié)的情況。

①絕對(duì)開(kāi)音節(jié)：be，’e?mail，’fe-ver;②相對(duì)開(kāi)音節(jié)these， Chi-’nese， ’eve-ning.

（2）認(rèn)知和書(shū)寫(xiě)音標(biāo)并遷移朗讀新單詞。先給學(xué)生認(rèn)知他們熟悉的單詞，掌握拼讀規(guī)則，之后再給學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)較難，但基本符合發(fā)音的規(guī)則的單詞，這樣做可以很好的滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，同時(shí)也為日后的自學(xué)做好鋪墊。①Read and write the words： /?i?/ she;/ei?z/ these;/?fi?v?/ fever ?②Say these words out loud： cede eke gene ?mete peke.

2.大量朗讀，多渠道操練。音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。通過(guò)朗讀，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)音技巧，把視覺(jué)形象變作聽(tīng)覺(jué)形象，由淺入深地讀，先從讀單詞開(kāi)始，掌握發(fā)音規(guī)則，探尋發(fā)音規(guī)律，然后再讀句子、課文，能準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高音標(biāo)教學(xué)的效果，教師可運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法、模仿法等。也可根據(jù)學(xué)習(xí)水平和能力把學(xué)生分成三五人的小組，一起練習(xí)拼讀和拼寫(xiě)，小組成員之間可以開(kāi)展拼寫(xiě)比賽，學(xué)生互相幫助，共同提高。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，教師還應(yīng)設(shè)法結(jié)合教材創(chuàng)造真實(shí)可信的語(yǔ)言環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。筆者還選擇配套語(yǔ)音拓展練習(xí)，有繞口令、英文歌曲以及詩(shī)歌等，希望通過(guò)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)上音標(biāo)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們直觀地感受到“學(xué)有所用”。

Challenge（繞口令）：Six sick hicks nick six slick bricks with picks and sticks.

The show （歌曲）

I’m just a little bit caught in the middle

Life is a maze and love is a riddle…

Poem（詩(shī)歌）

My birthday is in May

My friends will come to my home to sing and play…

3.注重及時(shí)反饋與積極的評(píng)價(jià)。音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。音標(biāo)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)十分注重課堂上動(dòng)態(tài)的生成，很多時(shí)候?qū)W生搞不懂一些單詞的發(fā)音規(guī)則，我們教師如能抓住課堂的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予反饋并出相應(yīng)的對(duì)比，讓學(xué)生能夠形象地認(rèn)知自己的錯(cuò)誤緣由，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，更有利于學(xué)生牢固掌握音標(biāo)。

（1）做好辨析工作。以下是筆者講解音標(biāo)時(shí)的部分例子：

（2）去粗取精，打好“補(bǔ)丁”。除了做好辨析工作，及時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)掌握的情況，給予學(xué)生透徹的講解，打好“補(bǔ)丁”也十分重要。筆者在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，特別注重給出小貼士的功效，適時(shí)地給學(xué)生小貼示更利于他們掌握重難點(diǎn)，做好思辨。如：Tip 1雙音節(jié)詞且第一個(gè)音節(jié)為重讀閉音節(jié)的單詞，如果中間只有一個(gè)輔音，發(fā)這個(gè)音的輔音字母很多情況下需雙寫(xiě)，如：les?son /?lesn/，let?ter /?let?/等。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段音標(biāo)教學(xué)千頭萬(wàn)緒，我們教師必須要做個(gè)有心人，切實(shí)地分析教材、學(xué)生，努力做到“授之以魚(yú)不如授之以漁”。此外，只有實(shí)踐運(yùn)用才能真正幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握讀音規(guī)則。只要我們的英語(yǔ)教師不斷努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地探索音標(biāo)教學(xué)，創(chuàng)造性地駕馭教材，分析學(xué)生的學(xué)情，相信一定可以探尋出音標(biāo)教學(xué)的良法。

參考文獻(xiàn)：

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