趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

代小蓮

摘 要：從以往累積的小學語文教學經驗看來，識字是小學語文教學的基礎，閱讀是小學語文教育的核心。風趣活潑的教學內容是抓住小學生注意力最好的工具，在小學語文教學中，教師更應該注重課堂內容的豐富性、靈活性、趣味性，充分發揮學生自主學習的主觀能動性，提升自身閱讀能力。基于此，本文試論述趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究，以供同事參考。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;閱讀

如今，小學語文課堂教學的重點逐漸轉移到了如何培養小學生的閱讀興趣;如何增強小學語文閱讀的實際性、有效性。如何讓課堂閱讀高效性的目標成為現實，引起眾多同仁的思考。閱讀教學法便是一種解決以上問題行之有效的方法。在傳統的閱讀教學模式影響下，小學語文教師毫無新意的教學方式是不恰當的。小學語文教師應著眼于提升課堂的趣味性，調整課堂教學方式，讓學生學會主動閱讀。

一、趣味閱讀法的概念

趣味教育以刺激人的感官體驗來激發人的興趣，提升學習者的學習興趣及心理接納度。教師在教育過程中應了解學生該年齡階段的心理特征，教育方式應有的放矢，鼓勵學生積極發揮主觀能動性，獲得學習的收獲感和滿足感。

趣味教育富有趣味性及實效性。在接受教育的過程中，不同個體的轉化程度是不同的。教師需要意識到個體間存在的差異性，需要激發其創造性，并促使學生以一種自主積極的方式學會創新，學會綜合應用知識。趣味教學也并非是一成不變的。其需要教師在教學過程中根據實際情況進行調整，切忌換湯不換藥，更要在教學過程中注重提升學生的綜合素質。以學生為教學主體，在教學目標、內容、實踐方面充分體現個性化教育——“因材施教”的理念。

二、小學語文閱讀教學中采用趣味教學法的意義

1.激發學生閱讀興趣

趣味教學的中心在于以趣味激發學生的學習興趣。在充滿趣味的閱讀課堂上，學生以飽滿的興趣，參與到教學實踐中去，以積極的心態感受學習的趣味。與以往語文課堂教育不同的是，趣味教育使學生化被動為主動，從被迫接受知識到主動學習知識，通過注意力的高度集中，潛移默化地理解閱讀內容。

2.加深學生閱讀深度

閱讀教學是語文教學的重點，它可以提升學生的閱讀感悟能力。在閱讀中，學生可以了解中華上下五千年的文化淀積，累積豐富的情感表達方式。在閱讀時，學生可以從文字中感悟作者的心情，從語境中體會作者的情感變化。語文課文中常常涉及外國人物、故事，但學生常常會因為知識累積不夠，而對文章理解得不夠到位、不夠深刻。以趣味教學法引導學生學習，能夠促進學生理解文章內容，讓學生深入地感知文章的中心思想。

3.提升學生合作能力

如今，大多數小學生是獨生子女，學生之間學習模式以獨立學習模式居多，較缺乏團隊協作能力。教師可以在趣味教學中讓學生以小組模式完成閱讀任務，讓學生在趣味教學中充分感受團隊協作的魅力。以趣味教學法提升學生的表達能力及分工協作能力，為今后的學習工作打下堅實基礎。

三、小學語文閱讀教學中對趣味教學法的應用策略

1.情景模擬，角色再現

趣味教學法之一是讓學生通過對文章進行深入的閱讀來理解文章人物形象，通過情景模擬的方式進行角色再現，演出人物的真情實感。這樣的方式不僅能提升學生的表演能力，還能讓學生從自身的表演中獲得更深刻的感官體驗。學生可在表演中加入自己的理解，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，用自己獨特的方式進行人物表現，提升自己的專注力。

例如，在學習《烏鴉喝水》時，可以讓學生進行情景模擬，感受“當遇到困難時，應該主動采取方法解決問題”的精神，遠離“懦夫主義”、“撤退主義”，學會智慧地解決問題。這樣的課堂既能教會學生知識，又能幫助學生完善自身價值觀體系，塑造良好的人格。

2.游戲教學，充滿樂趣

語文學習過程是靜態的，游戲是動態的。如果在語文教學過程中加入游戲環節，動靜結合，更符合現代教育理念。小學生活潑好動，在游戲的過程中更容易接受到新知識。

3.尊重差異，鼓勵討論

由于學生個體之間背景的不同，學生在學習語文時會表現出不同的狀態。有的學生語文感知能力強，接受知識的能力自然也比較強，轉化知識的速度也快;有的學生文字接受能力、處理能力較弱，難以在語文學習中收獲樂趣……此時，教師應根據不同學生的學習特點，制定不同的教學方法。教師可通過小組互助的方式，將語文能力強的同學與語文能力弱的同學分在同一個小組內，讓學生之間學會相互學習，進而相互提升。

4.合理拓展，輔助學習

在小學階段，學生的閱歷和經驗尚不豐富，知識面的廣度尚未形成，因此，在教學過程中，教師應注意合理拓展課本內容以增長學生的知識維度，或采用將趣味故事穿插在講課過程中的方式吸引學生的聽講興趣。教師在教學過程中主動轉化講學方式以適應學生的思維模式，力求收獲最大的教學成果。

5.增強互動，問答多樣

在以往的教學實踐中，學生有時課堂表現不積極主動，導致課堂氣氛低沉。部分原因來自學生的不自信，對舉手行為感到害怕，不敢回答教師的課堂提問，過多擔心自己會因為答案不夠完美而受到責罵、取笑。教師的直接提問，有時甚至會在學生群體中起到相反的作用，無法得到學生學習狀況的實時反映。因此，教師可以在課堂提問方式上進行創新，以新鮮感提升學生主動參與課堂問答的興趣。

總結

小學教育是一個人一生中教育的啟蒙，小學語文閱讀對小學語文的啟蒙教育有著重大的影響。趣味閱讀教學本無定法，教師可完全依靠自身情況進行探索、嘗試。為讓小學閱讀教育跨上新臺階、將小學教學質量推向新水準，教學中富含的趣味性是不可或缺的。小學語文教育與閱讀教育息息相關，相輔相成。閱讀水準的高低，一定程度上決定了語文程度的高低。趣味閱讀法對鼓勵學生閱讀，激發學生學習興趣有著顯著的作用。教師在小學語文教學中采用趣味閱讀法教學將收獲理想的教學成果。

參考文獻

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