淺談如何打造小學心理課程教學的高效性

李麗艷

摘 要：近些年來社會經濟文明進入了快速發展時期，但是學生的心理問題也層出不窮，打造心理教學的高效課堂，對于學生如何能夠讓學生能夠保持顯得十分重要。教師需要十分重視學生的心理教學，通過打造心理學的高效課堂讓學生掌握調節心理的知識，以此來促進和保持健康的心理健康，對于學生的發展十分有利。本文以小學心理教學實踐中如何打造高效課堂為中心，欲從導入心理課程，普及心理學知識;結合生活實際，創新教學的方式和及時教學反饋，推動教學的發展三方面進行綜合論述。

關鍵詞：小學心理;教學實踐;高效課堂

小學心理教學在初期主要還是圍繞學生如何適應學校的學習生活展開的，而學生對于心理學的認知尚未淺薄，很多方面需要教師予以積極的指導，才能夠有效提升學生的學習效果。但是對于小學心理學方面的教學，單純地以理論教學進行教育將會十分枯燥，而學生也很難能夠有極好的效果。這就需要教師通過巧妙的方式導入心理課程，普及心理學知識，結合生活實際，將心理學知識能夠結合學生身邊的真實問題和真實事件，通過創新小學心理課堂教學方式，來為學生做生動地傳授心理課程。

一、導入心理課程，普及心理學知識

對于小學心理課程的導入，最直接的方式就是單刀直入的方式，以理論的高度直接為學生闡釋心理學的來源。但是學生的階段認知特性顯示，導入心理課程需要一定的導入技巧，傳統的“開門見山”似的講解很難為學生提供一個相對有效的學習體驗。教師可以通過下載相應的教學動畫來為學生進行心理課程的導入，動畫對于學生的吸引力顯然要高于教師的課堂講解，而教師在學生看完教學導入視頻，再輔之以必要的解說，可以讓學生理解得愈加偷車，對于普及心理學知識也會頗為有利。

例如，學生在學校的不適應，會以具體的行為表現出來。一方面，由于計生的原因，導致不少學生是獨生子女，到了學校之后以自我為中心的心理問題普遍存在;另一方面，在學校這個公眾場合，部分學生缺乏自制力，使得自己無法控制自己的行為，往往容易傷害到自己和同學。教師需要從學生經常出現的這些問題作為切入口，通過心理學知識的普及，讓學生明白自己的這些行為是有原因的，幫助學生克服自己在學校的各種不適應。而心理教學的導入方式則可以采用學生喜聞樂見的動畫形式展開，對于學生學習心理學知識是十分有效的。

二、結合生活實際，創新教學的方式

心理學科雖然聽起來十分抽象，但是心理學卻是研究現實生活中人們的心理變化而衍生的一門專業學科，對于保持人們的心理健康，提升人們的生活質量有著十分重要的作用。因此，小學心理教學依也需要從現實生活當中發現入手，通過發掘學生生活身邊的素材，創新教學的方式。例如情景再現和角色扮演的方式，讓學生通過置身其中的方式來幫助學生更加深刻地進行理解，而學生將心理知識能夠徹底消化的時候，則可以提高學生的心理認知能力，從而達到打造小學心理高效課堂的目的。

例如，心理學當中會有部分專業術語，學生一時難以理解，例如人格障礙、意志障礙和依賴心理等，而教師則可以通過學生出現的心理問題，對其進行針對性較強的疏導性教育。讓學生認識到自己存在的心理問題之后，安慰學生不要害怕，只要進行針對性地認知和改正，且告訴學生如何克制自己的不良情緒，就可以讓學生以平常心的狀態來對待心理問題，從而可以讓學生在教師的引導下，擁有一個健康的心理狀態，將所學的心理學知識充分內化，進而運用到生活當中。

三、及時教學反饋，推動教學的發展

對于心理教學而言，與其他課堂教學最大的相似之處，在于學生的教學反饋。心理教學的課程評判指標相比于其他專業而言，顯得更加復雜。而學生的及時反饋對于心理教學十分重要，因為教師無法通過一卷試卷來判斷心理教學的成功與否。教師需要通過了解學生在學習心理課程前后一段時間內的心理狀態變化，來判斷教學是否具有效果。所以心理教學的進行也是呈現出了較為明顯的階段性特征。

例如，心理學課程上完之后，教師可以為學生布置一到兩個心理學方面的課后作業，讓學生在課下通過完成這些課后作業，來自己體會心理學知識微生活帶來的助益，一方面可以讓學生實踐心理學知識;另一方面有助于學生形成教學反饋，進而推動心理學教學的深入發展，為打造心理學高效課堂打下堅實的基礎。

綜上所述，打造小學心理教學的高效課堂，需要教師通過多個方面的綜合考慮。尤其是需要在課堂導入環節，需要通過合適的導入方式，讓學生能夠對于心理學課程能夠降低陌生感，從生活中感受到心理學的作用，激發學生的學習積極性，從而能夠讓學生把心理學知識實現內化。對于心理學知識的講授，教師需要根據學生的真實情況，通過學生自身與心理學知識緊密聯系，對于學生會有頗為明顯的作用。

參考文獻

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