借助自然材料，發展中班幼兒的創新思維

牟林林

摘要：自然材料的合理運用能夠提升幼兒動手、動腦的能力，提高幼兒思維的活躍度，而創新思維是幼兒未來發展中必備的能力，是幼兒教師的一項重要工作內容，因此幼兒教師要讓幼兒接觸到豐富多樣的自然材料，精心設置教學活動，善于挖掘幼兒潛在的想象力，給予幼兒正確的指導，發展他們的創新思維，開發幼兒的智力，促進中班幼兒創造力的提升。

關鍵詞：自然材料;中班幼兒;創新思維

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0004-02

中班幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，他們的想法也是很奇特的，總是會提出一些意想不到的問題，思維還處于形象、直觀的階段，雖然有很多想法，大多都比較抽象，并且沒有實踐操作的機會和能力，一方面是他們知識經驗比較薄弱，缺乏有效的引導，不知道怎么做，沒有形成完整的思路，缺少邏輯性和嚴密性，一方面他們不懂得如何利用材料，只能根據自己的觀察來模仿，沒有往創新的方向發展。大自然中蘊含著豐富的材料，一片樹葉、一朵花、一個小石子等都可以成為教育資源，這些都是非常有用的自然材料，因此中班幼兒教育中，教師要掌握自然材料的運用，引導他們利用生活中常見的一些物品去創造，激活他們的創新性思維，教師給以正確、恰當的引導，促使幼兒將自己的所思、所想運用自然材料展現出來，進而提升幼兒的創造力，提高他們思維的活躍性，只有這樣，才能促進幼兒綜合能力的發展。

1.運用豐富的自然材料，擴大幼兒的認知范圍

1.1 自然材料的定義

自然材料就是來源于大自然的材料，如花、草、蔬菜、水果、石頭等。安全衛生、無害無毒是對幼兒使用的自然材料最基本的要求，經過實踐證明，它們具有潛在的利用價值既環保又便于操作。大自然中的材料不但可以激發幼兒們的創作靈感與微望，還可以提升他們的興趣愛好，增強他們的動手能力與創造能力.更能讓幼兒們學會觀察、發現生活中美好的事物，利用和挖擁身邊能進行再利用的物品。同時美化生話環境、培養幼兒環保節約的關好品德。樹立良好的環保直識.可謂舉多得。目前在全世界都倡導節能環保的時代里，幼兒美術教育活動應積極響應時代號石.多運用環保材料。來源于生活又回歸于生活的自然材料有著創造性的意義。

《綱耍》明確提出“教師應該正確引導幼兒接觸周圍環境和生活中關好的人、事物，從面不斷豐富他們的審美、情趣和感性經驗：指導幼兒利用身邊的物品制作手工藝品玩具等以美化自己的生活.或者進行其他活動。

1.2 自然材料的有效利用

創新思維的靈感來自與生活及大自然，幼兒喜歡在廣闊的夭地間自由地玩耍，他們可以將身邊所有的材料當成是自己的玩具，可以按照他們自己的想法制作成不同形狀的物品，表現出了他們具有創造性的一面。目前幼兒園處于幼兒人身安全方面的考慮，只會讓幼兒在教室內或者園區內活動，很少帶領幼兒親近大自然，而教授給幼兒的自然知識也是通過圖片以及視頻的形式，并沒有讓他們親自去感受，雖然有了教師的引導和啟發，但幼兒能夠想象大范圍是有限的，只能創作出一些從電視上或者圖片中了解的內容，日常教學活動中使用的材料大多是生活中可回收利用的，如礦泉水瓶、廢舊紙盒等，很少接觸到自然材料，這樣不利于幼兒創新型思維的發展。因此激活中班幼兒創新思維的過程中，教師要擴大使用材料的范圍，將自然材料引入到教學活動中，一方面可以讓幼兒了解大自然中的各種生物，另一方面也擴大了幼兒的認知范圍，從而打破幼兒思維的局限性，讓他們能夠結合實物進行創造。

例如，教師可以帶領幼兒進入大自然，讓他們去觀察各種樹木花草，感受大自然的美妙之處，能真切地看到植物的生長、小動物的活動等，讓幼兒自主搜集自然材料，引導幼兒利用枯枝、落下的樹葉、石頭、泥土等制作各式各樣的裝飾品，使幼兒處在輕松、自在的氛圍中，同時教師還可以向幼兒傳授一些保護自然的知識，樹立他們保護自然的意識。在一次手工制作活動中，除了幼兒日常使用的畫筆之外，教師還可引導幼兒搜集各種自然材料，讓他們根據自己的需求來選擇，用樹葉或者樹枝來作畫，讓幼兒發揮自己的想象，他們可以用樹葉制作老虎、龍、老鼠、鴨子等各種動物的形狀;搭配不同顏色的蔬菜拼成一個人物的形象;用枯草和樹枝搭建動物的小窩;用比較大的樹葉制作成帽子、衣服等;將枯樹枝涂上不同的顏色，制作成梯子樣子當成裝飾品。通過這樣的方式，給幼兒提供了豐富的自然材料，讓他們看到了變廢為寶的神奇，有效地激發了他們創作的興趣，使幼兒沉醉于各種自然材料的運用當中，培養了他們善于搜集各種可利用的自然材料的習慣，讓他們練就了一雙慧眼，增強了他們靈活運用各種自然材料的能力，對他們創新思維的發展起到了良好的促進作用。

2.擴大自然材料的使用范圍，發散幼兒的思維

2.1 自然材料在游戲中運用

游戲是幼兒的基本活動內容，對激發幼兒的創新思維有著不可忽視的作用，日常生活中，幼兒可以自創各種游戲，他們可以利用手邊的任何物品來做游戲道具，有可能是一片樹葉，有可能是一根樹枝，也有可能是一個塑料瓶等，幼兒可以任意組合多種自然材料，制作手工藝品、涂鴉、建構等多種活動，每個幼兒的想法不同，他們可以玩出非常多的花樣，將他們想象中的畫面直觀地展現出來，他們總能找到屬于自己的樂趣。幼兒教師引導幼兒進行游戲活動時，可借助自然材料，能讓幼兒的游戲內容更加的生活化和自然化，使幼兒成為游戲的主體。突破以往單一材料的限制，給他們提供廣闊的創造空間。中班幼兒教育中，教師可以設置主題性的游戲，整合不同的自然材料，讓幼兒自由發揮，教師給予指導和提示，幫助他們積極地參與到游戲中。比如以石頭和沙子為主題的游戲活動，教師向幼兒提出幾個問題：“石頭都有哪些用處？怎么把不同形狀的石頭擺放在一起才更美觀？用石頭可以擺出什么造型？沙子又可以做什么呢？”每個幼兒都有自己不同的意見，他們會說：“石頭可以鋪路，還可以砌墻。”“可以給石頭圖上各種顏色，變成彩虹路。”“石頭可以打水標。”之后讓幼兒搜集各種石頭，并且引導他們注意分類：光滑的、圓形的、不規則的等，在動手實踐中，他們可以用石頭做出許多事：依據烏鴉喝水的故事將石頭填滿裝有水的瓶子，觀察水的變化，驗證故事里的情節;用石頭堆成房子的形狀，有門、窗戶和房頂;用一些小石子擺出不同的數字等。通過這樣一個案例，讓幼兒發現各種自然材料的不同用途，以此來擴大他們的視野，引導他們以獨特的方式使得自身的想法得以實現，促進了他們創造思維的發展。

2.2 自然材料與五大領域的融合運用

中班幼兒教育中涉及了健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，隨著幼兒知識的不斷豐富，從最初無序的想象到有序的思考，從狹窄的范圍到廣闊的領域，從低級到高級的進階，他們想象的深度和廣度都在不斷地擴大。自然材料的運用除了能激發他們動手、動腦的興趣之外，還能起到提升他們綜合能力的作用，促進他們各個領域的思維都能得以發展。因此幼兒教師要將自然材料的運用滲透到各個領域的教學活動中，增添他們學習的趣味性。比如在一次以“秋天”為主題的活動中，教師引導幼兒利用自然材料來展現秋天的變化，要求幼兒依據自己真實的想法來完成，家長可以從旁協助但不可以替代幼兒，完成作品后要講述一下自己的制作過程、用到的材料、表達的意思等，有的幼兒制作了一棵樹的形狀，材料包]刮占樹枝、樹葉等，其中樹葉有綠色和黃色，粗的樹枝當做樹干，比較細的用來做小樹的樹枝，黃色的樹葉用繩子掛在了樹枝上，代表著落葉，綠色的樹葉則直接黏在了樹枝上，預示著秋天到了，樹葉變黃脫離了。幼兒將日常生活中觀察到得了展現了出來，還有的幼兒利用了草的變化來表示秋天，每個幼兒所做的內容都不同，充分展現了他們不同的想象能力。通過這樣的活動，既提升了幼兒的創造能力，又提高了他們的邏輯思維能力。

2.3 在大自然中進行學習

帶孩子到大自然中進行活動，拓展幼兒活動的空間，教師擺脫課堂和課本的限制，把課堂移到大自然，發揮自然環境的教育價值。春天來了，領著孩子到戶外觀察，孩子們很快就發現了樹都綠了，桃花開了二這些發現回使孩子們欣喜萬分。帶幼兒到現場學習.拓展課堂空間，田野、山頭、菜園等都是教育空間，在孩子生活的大環境中進行內容豐富的教育，崇尚自然。通過自己的感官去體驗、思考。

自然材料是非常靈活且具有價值的教育素材，幼兒教師應充分搜集、利用和開發，引導幼兒積極地創作，提升幼兒的審美能力，不斷挖掘幼兒的潛力，引導他們用自己的方式來表現美和創造美，使幼兒能回歸自然生活，讓幼兒感受到大自然的美妙，使得幼兒的學習內容更加的豐富多彩。

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