淺析職中學生數學興趣的培養

李光勇

摘? 要：興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分。培養興趣是激發學習動機的重要手段，學生對數學有了興趣就會為學習創造有利條件。愛護學生，融洽師生感情。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生一種親和力，“愛屋及烏”，從而使學生對數學產生興趣;為了培養學生的數學學習興趣，教師就要想學生所想，把數學知識跟學生熟知的實際生活相聯系，激起學生的求知欲和學習興趣;通過創設情境，誘導學生，使學生產生學習動機，誘發興趣;采取選取典型的生活材料導入新課的方式，及時培植學習興趣;還可以通過多樣化的練習，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。

關鍵詞：興趣;培養;激發;發展

從職校學生身心實際分析，生源較差，既體現在文化基礎上，更反映在行為表現上，他們大多正值十六、七歲的年齡段，處于心理上的“斷乳期”，表現為獨立意識增強，情感漸趨復雜，但由于九年義務教育階段學習成績的不理想，被人尊重和理解的心理需求得不到滿足，存在著嚴重的自卑心理。從事八年數學教學下來，我發現這些學生在數學學習上缺乏甚至沒有一點學習數學的興趣，因為在初中或是小學，他們就是被老師所遺忘和放棄的，他們從來沒有思考過如何去解題，去發現問題解決問題，他們從來也沒有嘗試過成功的喜悅。通過以上分析，我認識到我必須先帶領他們跨入數學的大門，從培養他們的學習興趣入手，逐步培養數學的學習興趣。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在教學中的體會。

一、創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。比如說，我們學習“隨機事件的概率”時，就可以創設“一名優秀數學家與10個師的對比”的問題情境：在第二次世界大戰中，美國曾經宣布：一名優秀數學家的作用超過十個師的兵力。這句話有一個非比尋常的來歷。1943年以前，在大西洋上英美運輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊，當時，英美兩國限于實力，無力增派更多的護航艦，一時間，德軍的“潛艇”搞得盟軍教頭亂額。為此，又為美國海軍將領專門去請教了幾位數學家，數學家們運用概率分析后認為，艦隊與敵潛艇相遇是一個隨機事件，從數學角度來看這一問題，它具有一定的規率性。建議美國海軍將艦隊的編隊規模增大。美國海軍接受了數學家的建議。命令艦隊在指定海域集合，再集體通過危險海域，然后各自駛向預定港口。結果奇跡出現了：盟軍艦隊遭襲擊被擊沉的概率由原來的25%降為1%，大大減少了損失，保證了物資的及時供應。你知道是什么原因使盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率減少嗎？

這個情境的設計使得學生引起了學習的興趣，再加上老師再因勢利導，使得學生對概率的學習興趣就會大大增加。

二、聯系實際，培植學習興趣

在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。在“均值不等式”一節的教學中，可設如下兩個“問題情境”：①有兩個商場在節前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打P折銷售，第二次打q折銷售;乙商場是兩次都打（p+q）/2折銷售。請問：哪個商場的價格最優惠？②今有一臺天平兩臂之長有差異，其他均精確。有人要用它稱物體的重量，只需將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再將稱量結果相加后除以2就是物體的真實重量。你認為這種做法對不對？如果不對的話，你能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？以上兩個“問題情境”，一個是經濟生活中的問題，一個是物理中的問題，其情境貼近生活，貼近實際，給學生創設了一個觀察、聯想、抽象、概括、數學化的過程。在這樣的“問題情境”下，再注意給學生動手、動腦的空間和時間，往往能取得良好的教學效果。

三、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如說“充要條件”是職中數學中的一個重要概念，并且也是教與學的一個難點。對于高一學生來說，要正確而又深刻地理解這一概念還是有很大的困難，再加上職中數學教材的充要條件比較抽象，所以學生學起來比較困難，所以我們可以直觀的引入電子專業熟悉的電路圖，如下圖所示圖象，視“開關A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結論B。

這里十分直觀地表示了充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分也不必要條件，這樣直觀性的演示使得學生印象深刻，所以更加加深了學生對充要條件概念的理解，也可用于概念的引入。

四、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。

一次數學課后，我出這樣一道題，甲、乙、丙三人同座一輛出租，三個協商AA制付款，甲到1/3外下車，乙到2/3處下車，丙到終點，共付90元錢，問你若是甲，應付多少元？對此實際問題，學生非常興趣，討論非常激烈，但差生由于基礎問題，沒有得出結論，雖后又把差生特喜歡撲克牌的學生分成若干組，與好學生對抗，進行二十一點半的比賽結果差生組贏了好生組，使差生認識到數學知識在實際中的應用，即使游戲也離不開數學，成功的把學生對游戲的興趣遷移到數學上來，從而產生了學好數學的念頭。

總之，數學教學必須十分重視學生興趣的培養：要運用多種手段，激發學生的興趣;從而變被動學習為主動學習，使數學教學更好地適應素質教育的需要。

參考文獻

[1]曹才翰.中學數學教學概論.

[2]李發宏.數學學習興趣的培養.