論問題化教學方法促后20％學生的實踐與研究

陳建約

摘要：后20%學生關系著學生學習成績的整體提升。在小學語文教學中，問題化教學方法起著重要的作用，尤其是在小學語文高段教學中，必須充分的發揮問題化教學方法，對于小學語文的教學作用，讓小學語文教學能夠在思維導出的引領之下，更加清晰和富有邏輯，教師在實際教學的過程中，要特別的注重問題化教學方法，對于小學語文教學的影響，這是能夠真正的促進小學語文高段教學的，同時也能夠真正的使小學語文教學富有效率和活力。

關鍵詞：問題化教學方法;小學語文;語文學習

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0113-01

引言：問題化教學方法在小學語文教學中的運用，真正的遵循相應的語文教學和學習的規律，使學生能夠在語文學習的過程中，更多的感受到問題化教學方法，為小學語文教學帶來的便利。這樣能夠確保小學生的語文學習真正的能夠體現出其應有的含義，對于小學語文教學來說，真正的是小學語文教學產生其應有的語文教學的內涵是最為重要的，借助問題化教學方法能夠最大程度的實現這一教學目標。

1.問題化教學方法促后20%學生的作用

1.1 能夠簡化和刺激小學生語文學習的思路

問題化教學方法最大的特點是能夠把抽象的事物簡單化，在把抽象的事物簡單化的過程中，實際上就是把學生的思維能力更好的體現在比較簡單的一個范圍之內，問題化教學方法能夠簡化學生認知事物以及了解事物的能力。比如，小學語文有著圖文并茂的特點，圖畫內容非常豐富，蘊含的內容也非常充分，圖能夠讓語言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內容，讓學生能夠更加的運用較為抽象的思維能力，來體現其語文學習的寫作思路，問題化教學方法本身就是一個思維的指引，在這樣的過程之中能夠更好的指引學生實現語文學習的重要目標。充分的發揮問題化教學方法，對學生學習思路的指引，以及能夠讓學生更加簡化的思考問題，這對于提煉學生的語文學習思路，不斷的簡化學生的學習效果，以及提升學生的寫作質量具有重要的指導意義。問題化教學方法最大的意義就是對于學生思維的指引，真正的化繁為簡，把語文學習的基本的要求和邏輯思路理清楚，這就是思維的最大的作用，所以說在寫作的過程中，問題化教學方法最大的意義就是能夠為學生提供相應的寫作思路，簡化學生的思維負擔。

1.2 問題化教學方法能夠讓學生更快以及更準確的抓住語文學習主旨

在問題化教學方法的引領之下，學生能夠更快的把思維主旨抓出來，也就是說在小學語文教學的過程中真正的把語文學習的主旨。從這個意義上而言，問題化教學方法能夠讓學生更快的明確習俗的思路，以及語文學習的中心主旨和中心思想，這些都是問題化教學方法的運用的重要維度。從這個意義上來講，問題化教學方法在讓學生簡化思路以及抓住語文學習主旨的過程中的作用是不可忽視的，教師在世界教育教學的過程中，也要特別的注重，讓問題化教學方法真正的抓住語文學習的主旨，這對于學生的思維能力的提升都是具有重要的意義的。從這個意義而言，在提升和能量協作組織的過程中，能夠真正的讓學生以一種積極性和主動性的姿態來進行，這對于簡化學生的學習思路和快速的讓學生理解寫作主旨，具有重要的推動作用，所以說教師在實際教學的過程之中，要真正的注重問題化教學方法，對于靈活的處理學生思考問題的角度，以及抓住問題的主旨方面，必須具有重要的推動作用

2.問題化教學方法促后20%學生的運用方法

2.1 啟發性的教學方法

在小學語文教學高段中，教師要善于運用啟發性的教學方法，啟發性的教學方法能夠讓學生，得到思路上的啟發和思路上的轉換，問題化教學方法本身就是一種簡化思維程序，以及更好的抓住主題的一種教學方法。除此之外，教師還要注重反饋的及時性，樂于表揚學生，多把類似“很棒”“非常好”“了不起”“有很大進步”這樣的表達用在口頭或批注作業時。所以說教師要善于運用問題化教學方法的這些作用，真正的去啟發學生語文學習的思路，讓學生能夠在語文學習的過程中得到思路上的啟發和思路上的轉化，靈活的把握語文學習的主旨和寫作的中心思想，快速的抓住核心內容，這些都需要用啟發性的教學方法來對小學語文教學進行有意義和有質量的教學。在問題化教學方法教學的過程中，啟發性的教學方法能夠讓學生抓住思維的本質，讓習俗的教學更加的富有實質意義，所以說對于小學語文教學來說，真正的運用啟發性的教學方法，能夠最大程度的保障學生的學習效率，使問題化教學方法更加富有意義，教師的教學，也更加能夠盡力的，有效的以及富有質量的教學的過程中，對于學生來說啟發性的教學方法，讓學生能夠更靈活的思考語文學習問題，以及在習俗過程中所遇到的重點和難點。

2.2 自主探究性的教學方法

在小學語文教學的過程中，自主探究性的教學方法，能夠讓學生真正的在問題化教學方法的引導之下，實現學習的重要內容，問題化教學方法本身就應當是一種不斷的給予學生靈活的思路和靈活的處理問題的角度的一種工具。在條件允許的情況下，盡可能的與學生互動，討論，解答在前置性作業的完成過程中學生產生的疑惑，為學生指出正確的道路。如此也能成效顯著的培養學生對于學科的興趣和綜合能力。在問題化教學方法的引領之下，教師必須要充分的發揮自主探究性的教學方法的作用，讓每一個學生在面對題目的過程中，運用自己的智慧和自己的理解來繪畫問題化教學方法，使問題化教學方法能夠體現自己的意思，教師在這個過程中要特別的注重，讓學生的創新能力和創新想法得到充分的尊重。

3.結語

在小學語文教學的過程中，充分的尊重問題化教學方法的教學規律以及小學語文教學的特點，讓每一位學生都能夠抓住問題化教學方法的本質。在這樣的基礎之上，才能夠真正的實現問題化教學方法對小學語文教學的推動作用，不斷的提升小學語文教學的質量與水平。

參考文獻：

[1]楊春霖.《核心素養視閾下兒童文學與小學語文閱讀教學研究》[J].學周刊，2019（20）.

[2]陳曉彬.《基于信息技術支持下的小學語文課堂教學路徑探究》[J].學周刊，2019（19）.