“作”出成績，綻放異彩

羅貴華

摘要：寫作教學是讓教師最為難的一部分，從低年級的組詞造句到高年級的整篇習作練習，教師一直都在為學生的寫作能力奠定基礎，但仍然存在著學生寫不出、不想寫等問題，制約著寫作教學的發展，這與教師的引導方式有關，教師應先指導學生寫作困難的原因，選擇針對性強的策略，分層指導學生，選取學生感興趣的主題，加強學生基礎知識的鞏固，擴展他們學習的知識領域，提高學生的寫作熱情，創設出多元化的教學活動，給學生自由寫作的空間，循序漸進地提升學生的寫作水平，指導學生“作”出驚人的成績，綻放出屬于他們的光彩。

關鍵詞：小學語文;寫作指導;教學措施

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0136-01

小學生寫作中最常出現的就是內容空泛、中心不明確、口語化嚴重等現象，給讀者的感覺就像是在記流水賬，看不出一絲情感，大部分學生寫作時常常是東拼西湊，浪費了很長時間才完成一篇寫作，這個時候他們渴望得到一絲表揚，但如果不做任何指導，會影響到之后的寫作，一般教師都會采取直接判定學生寫作合格與不合格，點明他們寫作不達標的原因，這樣就容易打擊到學生寫作的信心，使他們產生厭煩寫作的情緒，因此教師要掌控好指導的策略，平時的練習中多關注學生的寫作指導，多鼓勵他們觀察生活和閱讀課外讀物，擴充他們的知識范圍，讓學生多積累一些寫作的素材，使學生在寫作時可以有內容寫、知道怎么規劃文章結構等，再加上教師的精準指導，相信他們寫作的勁頭會越來越足，從而推動他們寫作水平的提高。

1.借助多樣化的教學活動，激活學生寫作的靈感

小學生寫作還處在模仿的階段，他們的生活閱歷是有限的，面對一些從未接觸過的寫作主題時往往不知所措，不知道從哪個角度進行闡述，缺乏寫作的靈感，只能胡亂編造，寫出的內容不真實、無情感，使得作文內容缺少靈魂，因此寫作教學中，教師應善于激活學生的寫作靈感，通過創設多元化的教學活動來實現這一目標，豐富學生的實踐經驗，讓學生在活動中獲得真實的感受，使學生能在不同的環境中獲得不同的體驗，烘托出寫作主題的氣氛，感染到學生，進而促使學生迸發出多種寫作靈感，使得學生的寫作內容更加豐富且具有情感色彩。比如指導四年級的小學生進行寫景練習，主題是校園的秋季，學生對校園內的一草一木都是非常熟悉的，但從而認真地觀察過，教師可以帶領學生走出課堂，從校門處開始依次參觀學校的各個地方，按照從外到里再到外的順序，提醒學生注意觀察沿途的景色及具有特色的景物，引導學生想象一下秋天的校園有什么不同，呈現出是一種什么樣的景象，自己有什么感受等，再讓學生回到渴望，將沿途拍下的照片用多媒體展現出來，請學生根據自己的觀察和感受開始進入到寫作環節，如此他們就有了寫作的靈感，能以最快地速度進入到最佳的寫作狀態中，通過這樣的活動能打開學生的寫作思路，讓學生以輕松的心態去面對寫作，改變了以往苦思冥想又質量不高的寫作現象。

2.指導學生進行擴展性地學習，積累多種寫作素材

小學生寫作最主要的原因是缺乏寫作的素材，他們的生活圈子比較小，每天都是兩點一線，課余時間還要完成教師布置的各種作業，使得他們沒有多余的時間去接觸其他的事物，腦海中沒有太多的知識，那么他們就寫不出高水平的作文，因此教師應減少學生的作業量，多留給學生一些空余時間去感受生活，讓他們能多接觸一些感興趣的內容，進而引導他們將課外所得轉變為寫作素材，提高學生寫作內容的豐富性。比如教師要多鼓勵學生進行課外閱讀，經典的文學作品、四大名著、科技創新類的文章等，觀看一些優秀的影視作品，《建國大業》、《建黨偉業》、《建軍大業》、《一個都不能少》等，教師還可以延伸教材中的內容，如學習了《草船借箭》一課的內容后，學生大概了解了周瑜、諸葛亮等人物的部分特征，教師可以多給學生講一些三國演義中的故事，勾起學生的好奇心，促使他們利用課余時間去了解更多的內容，全面了解各個人物的特點，感受諸葛亮運籌帷幄的智慧、上知天文下知地理、能抓住人心的本領等，教師也可以讓學生說說自己都了解哪些歷史人物，運用一個故事來描述人物的特征，引導學生將自己的所感所想用文字的形式表現出來，形成一篇人物方面的寫作。通過以上幾種方式，學生的知識面擴大了，寫作時才能做到游刃有余，并且能加入一些自己的觀點，進一步推動他們寫作水平的提高。

3.實施個性化的指導方式.促使學生創新寫作

新課改中注重學生創新能力的發展，使他們成為社會發展需求的人才，小學語文寫作教學中，教師也應指導學生朝著創新的方向發展，提高他們寫作能力的同時注重發散他們的思維，關注到不同學生的寫作特點，給予他們不同的指導，開啟學生個性化寫作的道路，樹立學生的創新意識，從而提高學生的寫作質量。每個學生寫作時的思維方式是不同的，他們有著各自擅長的部分，有的學生擅長寫人物、有的學生擅長寫景，有的學生擅長寫故事，有的學生則喜歡科技方面的內容，他們寫作的側重點是不一樣的，因此教師要多設置一些開放性的寫作主題，讓學生自由發揮，引導他們展開自己豐富的聯想，寫出一篇高質量的作文。比如可以讓學生根據現代科技發展的趨勢，描述一下未來人們的生活將會是什么樣的，想象一下現在有哪些事情可以用科技來實現，這樣就給了學生很大的寫作空間，有些學生會寫將來機器人會隨處可見，有些學生會寫希望自己參與科技研發。再比如讓學生對課文進行續寫，這樣不僅給學生指明了寫作的方向，又能促使他們將課文中的知識掌握得更加穩固，可以有效促進他們創新思維的發展。

寫作水平是學生綜合能力的表現，教學中教師要指導學生熟練掌握基礎知識，引導他們將課內外所獲得的寫作技巧靈活地運用到自己的寫作中，通過創設多樣化的教學活動、指引學生進行擴展性的學習、樹立學生的創新意識等方式，全面挖掘學生寫作的才能，讓學生有內容可寫、流露出真情實感、突出個性寫作特點，以此來提升學生的寫作水平，推動小學生寫作水平的高效提升。

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