創(chuàng)新小學語文教學模式，開啟學生智慧

羅義鑫

摘要：創(chuàng)新是當今時代的主題，小學語文教學中，教師要能跟得上時代發(fā)展的腳步，具備創(chuàng)新教學的意識，善于利用現(xiàn)代化的技術，了解當代小學生的成長需求，有效整合可用的教學資源，設計能開啟學生智慧的教學活動，為學生創(chuàng)設出自主、合作、探究的學習氛圍，指導學生進行創(chuàng)造性的學習，發(fā)展學生獨立思考、自主分析和總結的能力，引導學生發(fā)揮他們豐富的想象力，釋放小學生的天性，使學生全身心地投入都知識的學習中，幫助他們將想象變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生學習的動力。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新模式;智慧教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0137-01

構建智慧型的小學語文課堂，教師要靈活使用各種教學資源，根據(jù)學生的成長需求和教學內(nèi)容，適時地轉變教學方式，突破傳統(tǒng)教學中的局限性，一切教學活動以學生未來的發(fā)展為中心，引導學生自主獲取知識，提高學生恰當使用已有知識的能力。語文是學生學習的基礎，是發(fā)展學生各項能力的重要學科，作為語文教師，要善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，不否定學生不切記實際的想法，要讓學生朝著更廣的范圍去思考，提升他們想象的深度和廣度，借助語文學科的人文性和工具性等特點，加強對學生進行綜合能力的訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生懂得開動腦筋從不同的角度解決各種難題，樹立他們學習的信心，滿足學生個性化發(fā)展的需求。

1.教師要更新教學理念.轉變自己在課堂上扮演的角色

在教育變革的大背景下，教師迎來了轉變教學理念和教學方式的巨大挑戰(zhàn)，這對于從教十幾年的教師來說更是一次嚴峻的考驗，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代小學生的發(fā)展訴求，教師要從學生未來發(fā)展的方向去設計教學方案，同時要轉變傳統(tǒng)以教師講為主的模式，要把重點放在學生的親身體驗上面，即教師要從一個講授者變成學生學習的合作者和引導者，以啟迪學生的智慧為主要目標，發(fā)展學生獨立學習的能力，指導學生進行探究式的學習，而不是直接將知識傳授給他們，要讓他們產(chǎn)生探究知識的欲望，促使學生主動積極地參與到學習中，體現(xiàn)出學生的主體地位。作為小學語文教師來說，應敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新教學模式，改變以往照本宣科式的教學方式，在實踐和探索中不斷完善教學方案，努力開發(fā)新的教學資源，不再受限于教材，具備整合教學資源的能力，成為課程資源的開發(fā)者和建設者，做好學生學習道路上的引路人。比如部編版《圓明園的毀滅》中，教師先給學生制定預習的任務：找出課文中的生字詞，劃出不理解的地方，掌握文章的大致內(nèi)容。正式講授前檢查學生的預習情況，同桌之間互相檢查生字詞的閱讀情況，讓學生自由說一些哪些字詞比較難理解，每個自然段寫的是什么內(nèi)容，教師根據(jù)學生的自學反饋快速確定教學的方向，帶領學生研讀文本，以提問讓學生自主找答案，在學生自我理解的基礎上進行深入講解，這一部分結束后再引導學生回歸課題，想象一下圓明園毀滅時的場景，請學生說一下自己什么感受，提示學生聯(lián)系文中的重要片段來深入理解，課后練習中讓學生搜集圓明園相關的資料，進一步感受圓明園的文化及精神內(nèi)涵。在這個過程中，教師作為課堂的引導者，逐步地將學生帶人到課文的意境中，體現(xiàn)了學生的主體作用，改變了以往教師直接講的方式，給學生留下了自我思考和學習的時間，鍛煉了學生的思維能力。

2.合理運用信息技術，創(chuàng)設靈動的課堂.擴展學生的視野

當前正處于信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)占據(jù)了人們大部分的生活，成為了人們獲取信息和知識的主要途徑，國家已經(jīng)頒布了教育信息化行動計劃，要在一定時間內(nèi)完成教育信息化的目標，提升師生的信息素養(yǎng)。很多小學生已經(jīng)熟練地掌握了各種信息軟件，他們能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)來查找一些作業(yè)題的解答方法，能夠有效地利用線上資源來解決課堂學習中遇到的問題。小學語文教學中，教師要充分認識到信息技術的作用，推行線上線下結合的教學模式，讓學生可以在課余時間受到教師的指導，突破了以往只在課堂上解決問題的局限性。比如教師可以將系統(tǒng)化的知識制作成微課程的形式，讓學生進行預習和鞏固，以提升課堂教學的效率，打好學生學習的基礎。再比如講解課文內(nèi)容時，教師可以用多媒體出示課文中的情境，以視頻的形式播放出來，給以學生直觀地感受，讓學生有種身臨其境之感，增強學生的感悟能力。還可以借助自板技術中的分類模塊，指導學生掌握相近的生字詞，提高學生分析和總結的能力，強化學生的語文學習能力。將這些信息技術引入到小學語文教學中，給教師提供了有利的教學條件，也擴展了學生的視野，有助于學生進行創(chuàng)造性的學習。

3.引導學生進行合作、探究式的學習，實現(xiàn)學習與創(chuàng)新的有效結合

合作探究式學習是新課標中的指示，旨在發(fā)散學生的思維，提高學生看待問題的全面性，引導學生從多個角度去分析問題，找到多種解決問題的方式。小學語文教學中，教師要充分利用合作探究模式的優(yōu)點，給予學生交流、合作的學習機會，使學生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，激活他們的認知矛盾點，讓學生在爭論中掌握語文知識的內(nèi)涵。例如部編版《少年中國說》中，教師先幫助學生掃清生字詞的學習障礙，指導學生以小組合作的形式疏通文章大意，每個小組成員分工合作，找到每個自然段落的主題思想，合力找出課文中的關鍵句、運用的寫作手法、提出有疑問的地方等，每個小組派出代表匯報合作學習過程中遇到的問題以及小組成員之間產(chǎn)生的分歧，教師依據(jù)學生的匯報進行講解，重點解答學生提出的問題，使學生能深刻領悟到文章語言運用的精妙之處，體會作者要表達的情感。課程最后讓學生暢所欲言，說說通過這節(jié)課的學習明自了什么樣的道理，日后的學習中會怎么做，將來要實現(xiàn)什么樣的夢想等，鼓勵學生朝著自己設定的目標去努力。運用這樣的方式堅定學生學習的信心，激發(fā)他們學習的積極性，引導他們用自己的智慧去撐起美好的明天。

創(chuàng)新小學語文教學模式的方式還有很多，需要教師在實踐中不斷地總結和摸索，從教學觀念、方式、評價等多個角度，確立全新的教學目標，激活學生的智慧，把語文教學推人到更高的層次，使得小學語文教學取得突破性的進展，培養(yǎng)學生成為新世紀所需的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]曉婷.智慧環(huán)境下小學語文教學模式的創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2019（17）.

[2]魏建江.創(chuàng)新教育教學模式，提升小學語文教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（17）.