淺談中學“問題學生”轉化策略

衛素丹

關鍵詞：問題學生;尊重;理解;發現

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0204-01

中學生作為成長中的孩子，他們產生一些或大或小的問題，不足為怪，教育者必須承認并尊重這些事實。并不是說出現問題的學生就是“問題學生”。我們所要探討的“問題學生”主要是指品德行為偏常、經常出現違反校紀校規的行為的學生，如打架、說謊、偷竊、敲詐勒索小同學等，他們對學習無興趣、無目的、態度惡劣。其中，有的人對正面教育持較強烈的抗拒和逆反心理。有的學生個性及心理上表現為意志消沉、喜怒無常、易沖動、脾氣暴躁。有的學生在人格上不夠健全，對別人、對集體和社會常以敵視的眼光看待。有教育者稱此類學生為“邊緣學生”。一方面，這些學生游走在法律的邊緣，拉一拉可能轉變，幫一幫可能促其渡過心理危險期，推一推可能成為危害社會的因素。另一方面，這些學生游走在學校的邊緣，成為學校與社會的邊緣人，如果不采取有力措施，則極易逃離校園，一旦受到社會的不良誘惑，很容易走向犯罪的深淵。那如何轉化“問題學生”呢？我認為應從以下幾個方面入手：

1.以誠相待.尊重“問題學生”的自尊心

二零一五屆有一名同學小張，學習習慣非常差，他上課時不但自己不聽課，還故意搗亂，不是取笑這個，就是欺負那個。那節課正好是語文課，剛上課沒幾分鐘，他又開始搗亂，一怒之下，我把他的座位從后面調到了第一排，成了眾目睽睽之下的受管分子。可這節課，他根本沒聽課，下課鈴一響，他便腳底抹油——溜了。他的這一舉動，促使我冷靜的思考，知道自己這種處理方法太沖動了，直接挫傷了他的自尊心，對今后的教育不利。于是我找到他，先向他表示了歉意，檢討了課堂上不正確的處理方法，然后請他原諒。我的誠意感動了她，于是趁熱打鐵，我同他談心，一起分析他的行為和思想動機，并語重心長地對他說：“過去的事就讓它成為一種深刻的教訓，只要你勇敢的和自己的過去告別，老師和同學用心的眼光看待你。”一席話觸動了他的內心，他聽著眼里含著淚花，而后，我征求他的意見，重新為他安排了座位，讓干部熱情的幫助他，并及時取得家長聯系，協助教育。經過一個階段各個方面的幫助和他自己的努力，小張同學轉變了，成績明顯提高。這個例子給了我啟示：我們當老師的要尋找打開學生心靈大門的鑰匙，而這把鑰匙就是真誠，以誠相待，尊重他們，不但能溝通心靈，而且能燃起“問題學生”進步的火焰。

2.善于理解，逐步消除“問題學生”的自卑心理

理解、尊重學生，這是班主任工作基本原則的具體體現，尤其對于“問題學生”，盡管他們在某些方面存在著不少的缺點和錯誤，但我們應當認識到，學生都是涉世未深的孩子，加之青少年意志能力薄弱，感情起伏大，缺點毛病時而抬頭也是難免的。這時候，班主任工作要特別耐心，不能吹毛求疵，應善于理解他們，給他們以信任與鼓勵，勇氣，逐步消除他們的自卑心理。曾經教過一名學生小江，他經常因為一點小事就哭個不停，嚴重影響的班級其他同學的學習，同學們意見都很大。這天，小江同學又因為別的同學在小賣部買垃圾食品，自己勸說無效，而坐在座位上哭個不停。我就利用這次機會，召開了一節班會，引導同學們分析小江同學這樣做的原因，讓他們明自小江同學內心真實的想法。通過這節班會課，同學們對小江的心里有了一定的了解，對其的反感心理也消散了不少。小江感受到自己被理解的快樂，也明自了哭不能解決問題，他決定接受同學們和老師的建議，多和大家溝通，讓他們了解自己的想法，使問題得到解決。這次事件使我感觸萬分：是啊，沒有理解就沒有教育，“情通而理達”。只有理解了，孩子們之間、師生之間的關系才能更融洽，所謂的“問題學生”也許就不會成為“問題”了。

3.挖掘閃光點，培養“問題學生”的自信心

每個“問題學生”都有各自的可取之處，有他的閃光點，如體育見長、勞動肯干、為人勤快、樂于助人等，我們要善于選擇突破口，抓住有利時機，給他們創設成功的條件和機會，對于他們，哪怕很微小的進步和成功，都應該給予肯定，是他們得到愉快的心理體驗，產生成功感，這便是新的成功的起點。一方面的成功可以遷移到其他方面，由量變會引起質變。同時，挖掘閃光點使“問題學生”能正確的認識自己，有利于扶持他們的自信心。上學期我召開了一次尋找閃光點的主題班會，做法是請幾位后進生分別上臺說說自己的優點，分析自己的缺點，談自己的愿望和決心，讓同學們幫助他們尋找閃光點，鼓勵他們進步。這樣不僅使“問題學生”樹立起了努力進步的信心，也使全班同學受到了一次正確認識自己的教育教育。

改變“問題學生”并不是一蹴而就的，也沒有現成的靈丹妙藥，全靠正確的教育思想與靈活的教育藝術。只要我們肯動腦筋，多花功夫，“問題學生”也能長成才！