情境教學策略在初中英語語法教學中的運用研究

尹同竹

摘要：在初中階段的教學當中，英語教學是一門非常重要的學科，與此同時，對于英語這門學科的教學質量，教師也是格外的關注。但是由于各方面的原因，導致當前的初中英語教學并未處在非常理想的狀態，故提出在教學當中運用情境教學法，以期能夠獲得更好的教學效果，本文便針對情境教學在初中英語教學中的應用展開分析。

關鍵詞：情境教學;初中英語;語法教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0205-01

引言：情境教學是當前時期一種非常有效的教學方法，尤其是對于初中階段的學生來說，教師創建相應的情境展開教學，會帶給學生更好的學習體驗。因此，在實際的英語語法教學當中，教師要正確的認識到情境教學的正確應用方法，并且結合好教學目標設計教學模式，以能最大的可能的將情境教學的有效性發揮出來。

1.創設實物情境，激發學生學習欲望

眾所周知，在初中英語教學當中，語法部分的知識點是非常重要的。而學生在學習語法知識時，通常會感受到一定的困難，而難以產生對語法知識的學習興趣。因此，在選擇使用情境教學法展開教學時，教師便可以結合實物來設計情境，以能加強知識與生活之間的聯系，引起學生的共鳴，使學生在學習語法知識時不會感到過多的陌生感。

教師在設計實物情境時，也要注意其設計情境的方式是否得當，能否貼合學生的認知能力和理解水平，以避免出現不理想的教學效果。例如，在講解介詞in部分的知識點時，教師便可就地取材，拿出學生的書包和書本來進行講解。通過將教材放在書包里這樣的實物位置變化，引導學生深入理解in的意義以及概念。在這樣的教學過程當中，原本較為抽象的語法知識則變得更加直觀起來，更利于學生順利學習該部分知識，對英語語法知識產生更多的學習欲望。

2.結合實際教學內容，設計表演情境

初中階段的學生對于表演有著極大的興趣，而設計表演情境則更加容易激發起學生的學習興趣，使學生在英語語法教學當中能夠積極地進行學習。因此，教師在設計情表演情景時，要對初中英語教材當中的語法知識進行和深入的研究，以能設計出更合適的教學方案，來展開有效的初中英語語法教學活動。在實際教學當中，教師要先引導學生對這些語法知識產生一定的了解，并且引導學生根據自己掌握到的語法知識來設計出英語對話。在學生設計出對話后，選擇同學以兩兩一組的方式進行對話練習活動，進一步實現表演情境的創建。

例如，在《Shopping》這一課的教學當中，這一課當中的語法知識主要是以購買禮物為核心展開的，而這樣的主題更加適合開展表演情境。因此，在正式開始表演情境之前，教師首先應該引導學生對本節課程當中的詞匯進行了解，如money、gift、mall等，并且能夠掌握本節課程當中的詞組的概念和運用方式，如buy sb sth、collect sth，be interested in，和應該掌握的一些句型，如I need you to cany all the bags，I’d like to go shopping也要學會合理運用。在完成上述教學過程后，展開接下來的表演情景學習。在此教學過程當中，學生通過表演能對上述所提到的詞匯、句型以及詞組產生更為深入的理解，同時也是實現了學以致用的教學目標。學生不僅能夠理解這些知識，并且能夠合理地對其進行應用，以能進一步提升學生的語法學習水平。

3.運用多媒體設備創設情境，進一步強化語法知識

在以往的初中英語語法教學當中，教師受傳統教學思路的影響，所創設的教學模式略顯陳舊。而在當前時期，初中階段的學生的學習需求也隨之增長，對于這類傳統的教學模式則不是十分的容易接受。因此，教師要學會利用好手邊現有的先進技術設備，來開展有效的語法教學活動。在教育事業的不斷發展當中，多媒體設備已經全面的投入到教育事業中，并且得到了較好的教學效果，實屬于一個非常有效的輔助教學設備。因此，在實際教學當中，教師便要合理的利用好教學設備，最終實現學生語法學習水平得到提升。

例如在正式開始語法教學時，教師可以將語法知識體現在多媒體設備上，并且通過投影在大屏幕上引導學生進行觀察。教師可以運用多媒體設備的圖片、視頻、聲音等功能為語法知識展示形式添加更多的趣味性。并且，還可以適當的融入思維導圖的表現形式，幫助學生捋清在語法知識當中各部分的關聯以及區別，以能產生更為清晰的學習思路。

4.結語

初中階段是學生非常重要的一個學習階段，尤其是英語學科，本身便作為一門語言學科，更需要學生有著較強的英語學習能力。而情境教學很好的解決了當前階段的英語語法教學弊端，為提升初中英語語法教學質量有著較強的幫助。因此，還需教師合理設計教學方案，最大程度的將情境教學的應用優勢發揮出來，以能為學生今后的學習和成長帶來更多的有效幫助。

參考文獻：

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