小學語文教學中加強學生語言文字運用能力的具體方法

薛連發

【摘 要】語文是一門工具性學科，在實際教學過程中，要求教師能夠全面加強學生聽、說、讀、寫能力的培養。在傳統的小學語文教學過程中，教師更加注重學生閱讀能力，寫作能力的教學，而忽略了語言文字能力的培養。本文以在小學語文教學中，如何加強學生的語言文字應用能力進行研究討論，并提出相應的教學建議，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;語言文字;運用能力;策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0218-02

在傳統的小學語文教學中，很多教師都深受應試教育的影響，采取機械化的教學方式，讓學生以死記硬背的方式來進行學習。這種教學方法不僅不能有效提高學生的語言應用能力，還會在很大的程度上挫傷他們的學習積極性，使學生的學習難以收到理想的效果。因此，在當前的小學語文教學中，教師要充分結合學生的實際情況與時代特征，對自己的教學方法進行持續的優化創新，學習全新的教學理念，使小學語文課堂更具趣味性，促進學生語言應用能力的提高，使課堂教學收到更好的效果。

一、加強朗讀，讓學生產生直覺感受，抓住重點

《語文課程標準》明確指出：各個年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強對朗讀方法的指導。因此，為了幫助學生更好地運用語言文字，教師一定要加強對朗讀和默讀的訓練，幫助學生更好地理解教材內容，提高他們的語言能力。有了大量的朗讀與默讀積累，學生的語感就能逐漸培養起來，他們理解文章的語言能力就會隨之加強[1]。

如學習《灰雀》這篇課文時，在對話部分有三句話：①一定會飛回來。②一定會飛回來？③一定會飛回來！從表面上看，這三個句子的意思是一樣的，于是筆者就讓學生分析一下這三個句子在語氣上有什么不同之處，通過朗讀去體會三個句子所要表達的意思。經過反復的朗讀，學生理解了小男孩的心理發展歷程，是由矛盾到堅定。這樣，他們在理解課文感情的同時也學會了表達情感的好方法。

二、加強理解，掌握生字詞

在小學語文教學過程中，教師主要是讓學生通過大量的記憶、背誦、抄寫，不斷加強基礎知識的學習。這樣的教學方法難以有效保障學生的學習效果，同時打擊了學生學習的自信心。為了有效提高學生語言文字的應用能力，在現階段的小學語文教學中，要求教師能意識到傳統教學方法存在的不足，積極投入到先進的教學理念和教學方法的學習中來，優化自己的課堂教學，提高學生的各項能力。我們不僅要加強基礎知識的教育，還要幫助學生更好地理解和記憶知識，引導學生加強理解，在理解的基礎上掌握相應的生字詞，為語言文字應用打下堅實的基礎。在正式上課之前，教師可以讓學生預習，將不認識的生字整理到生字本上。在課堂上充分突出學生的主體地位，多給予學生一些鼓勵，讓他們能夠勇于提出問題。在學生需要的情況下，教師可以和他們共同解決問題。這樣做，一方面能夠增強師生感情，另一方面能夠有效提高學生的語言文字應用能力。除此之外，教師還要充分利用有限的教學時間，讓學生以不同的方式去理解生字、生詞，并為學生設計一些內容豐富的教學活動，增強學習效果。在學生掌握生字詞的基礎上，教師可以進一步加強引導，讓學生學會應用生字詞，以有效提高學生的語言文字應用

能力[2]。

三、增強意識，深化學生的學習效果

小學生語言文字應用能力的培養，是小學語文教學中的一個重點。教師要充分認識到學生語言文字應用的能力培養的重要性，不僅要對學生加強理論知識的教學，還要不斷增強他們的語言文字應用意識，并為學生創設不同內容、形式的實踐活動，讓學生在具體的應用過程中不斷加強基礎知識的鞏固與復習，以此提高學生的學習效果。“師者，所以傳道授業解惑也”。教師要充分發揮自身引導者的作用，引導學生積極投入學習中去，探究更好的教學方式和方法，促進學習效果的提升。小學生有自身的學習規律與學習特點，教師要結合相應的教學內容，進一步深化教學，增強學生的語言文字應用意識。通過該教學方式，使得學生在小學語文學習的過程中，能夠聯系實際生活中的所感所悟。這樣學生應用知識的能力就會不斷提升，對語言文字的感知能力與應用能力也能得到提高。我們要充分利用資源，挖掘教材所蘊含的價值，借助校園環境，為學生營造一個良好的學習氛圍。

四、重視學生的積累

學生語言文字應用能力的培養與良好的學習習慣是分不開的。教師要對學生加強基礎知識的積累，這樣學生在學習的過程中就能不斷強化自身的學習意識，他們的學習也會更具目的性。同時，教師也要在實際的教學過程中對學生的語言文字能力進行鍛煉，采取有效的訓練方式，使學生積極參與到課堂教學中來，提高小學語文教學效率，使學生的語言應用能力不斷提高。學生積累的方法有很多，我們常用的方法就是讓學生在閱讀過程中，積累一些優秀的段落、句子、字詞，可以讓學生專門準備一個摘抄本，將積累的內容謄寫到摘抄本上。從字詞方面來說，我們可以讓學生在課內外做一些歸類摘抄，多讓學生查工具書。將各種學法貫徹到教學中來，以具體的語境為依托，貼近學生的實際生活，有效促進學生的字詞積累。教師要通過循序漸進，因材施教的教學方式，幫助學生加強積累。對低年級的學生，可以讓學生通過寫句子進行有效練習;對高年級的學生，可以讓學生通過模仿、仿寫等方式進行練習，在提高學生寫作能力的同時，提高學生的語言文字應用能力。

總之，為了有效培養學生的語言文字應用能力，要求教師能夠充分利用相應的教學時間，以增強小學語文課堂的有效性。在實際教學過程中，教師要做好細節處理，使得學生在每一節課堂中都能夠有所收獲。這就要求教師在實際教學過程中，能夠結合學生的學習情況，不斷優化教學設計，幫助學生在加強基礎知識學習的同時，通過有效的實踐訓練，以提高學生的學習效果。同時，在教學的過程當中，還要求教師能夠幫助學生加強基礎知識的積累，不斷提高學生的語言文字應用能力。

【參考文獻】

[1]張曉君.如何增強學生對語言文字的感受力[J].中國校園導刊：教育版，2011（6）.

[2]蔡麗宏.詞語教學應增強學生對語言文字的感受力[J].中國冶金教育，2001（1）.