“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對策

閔雪

摘要：本文從“大思政”視域下高職院校思政教育的重要性出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段面臨的困境，并探討了解決困境，做好思政教育的具體對策。

關(guān)鍵詞：大思政;高職院校;思政教育;困境及對策

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0278-01

1.“大思政”視域下高職院校思政教育的重要性

構(gòu)建“大思政”格局是習近平總書記在高校思想政治工作會議上著重闡述的重要思想，是實現(xiàn)高校思想政治工作科學化的必要環(huán)節(jié)。在“大思政”視域下，做好高職院校思政教育的重要性可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1.1 保證正確的辦學方向

高職院校作為我國高等教育的組成部分之一，不僅肩負著培養(yǎng)掌握專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的職業(yè)人才的任務(wù)，還承擔著做好思想政治教育工作，以德育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才的任務(wù)。高職院校，也是我國開展并做好意識形態(tài)工作的戰(zhàn)略陣地。因此，做好思政教育，有利于保證高職院校始終堅持正確的辦學方向，對高職院校乃至整個職業(yè)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展都具有重要意義。

1.2 促進高職學生的全面發(fā)展

對于高職學生來說，良好的思政教育有利于其塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于其養(yǎng)成良好的現(xiàn)代公民意識，提高社會責任意識和法律意識，充分認識到祖國的偉大之處，進一步激發(fā)對祖國的自豪感和榮譽感，讓愛國主義情懷真正落到實處，最終促使其不斷奮進，積極發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為中國特色社會主義建設(shè)添磚加瓦。

1.3 增強對不良信息的抵抗力

思想的高地如果不能夠及時占領(lǐng)，就可能被他人占領(lǐng)。在互聯(lián)網(wǎng)等媒體上，充斥著許多不利于高職學生身心健康發(fā)展的不良信息，高職學生所面臨的輿論環(huán)境也日趨復(fù)雜。這種復(fù)雜的輿論環(huán)境和不良信息，十分容易對思想還不夠成熟的高職學生產(chǎn)生沖擊，影響高職學生的精神理念，甚至促使高職學生產(chǎn)生邪念、走上歪路。而良好的思政教育可以增強高職學生對不良信息的抵抗力，避免各類消極信息對他們的未來成長和發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的損害，對強化年輕學生們的精神世界，堅定其理想信念，做好高職院校的德育工作等都具有很強的促進作用。

2.“大思政”視域下高職院校思政教育的困境

在“大思政”視域下，高職院校的思政教育依然存在著以下困境：

2.1 對思政教育的重視程度不足

與職業(yè)技能課程相比，思政教育課程的學習效果難以量化，其教學成果也難以在短時間內(nèi)得到展現(xiàn)，許多潛移默化的影響在日常生活中往往無法直觀的感覺到，因此部分高職院校對思政教育缺乏重視，在安排教學計劃時過分偏重于職業(yè)技能相關(guān)的課程，沒有給予思政教育課程足夠的課時，這使得思政教育課程的效果被極大的削弱了。

2.2 生源質(zhì)量較差，學生積極性和參與度較低

受限于職業(yè)教育的整體發(fā)展水平，相比普通高等教育院校，高職院校的生源質(zhì)量普遍相對較差，這導(dǎo)致許多學生的學習態(tài)度不夠端正，對學校開展的思政教育活動的參與度和積極性也相對較低，導(dǎo)致學校的思政教育工作難以有效展開。

2.3 思政課程缺乏針對性

現(xiàn)階段，許多高職院校的教育模式仍然采用傳統(tǒng)且枯燥的單向灌輸模式，思政教育課程也依然停留在照本宣科的程度，缺乏符合高職學生心理特點和能力水平的針對性課程。這種教學方式單一、教學內(nèi)容空洞且落后于實際生活的問題。十分容易挫傷學生的學習積極性，不利于提高思政教育的質(zhì)量。

3.如何應(yīng)對困境.做好高職院校思政教育工作

要應(yīng)對上述困境，響應(yīng)習近平總書記的號召，真正做好“大思政”視域下高職院校的思政教育，可以采取以下幾種對策：

3.1 加強理想信念教育

理想信念教育是高職院校思政教育工作的核心，如果缺乏理想信念，學生就很容易找不到自身的發(fā)展方向，對自己的未來產(chǎn)生迷茫，甚至誤人歧路。因此，在“大思政”視域下，高職院校應(yīng)當高度重視理想信念教育，安排足夠的思想政治教育課程，加強理論建設(shè)，引導(dǎo)高職學生從理論視角理解我國特色社會主義精神，將“中國夢”與實現(xiàn)自身價值的夢想相結(jié)合，最終內(nèi)化成堅定的理想信念。

3.2 構(gòu)建“大思政”教育格局

高職院校可以通過集合多方面的力量，組建政治理論課程教學及思想政治教育兩支隊伍，聘請專業(yè)的教師或?qū)＜抑笇?dǎo)思政教育工作等措施構(gòu)建“大思政”教育格局。還可以通過兩支隊伍相互協(xié)調(diào)、分工合作的方式，融合理論教學及日常教育，時刻關(guān)注學生的思想與心理，幫助學生解決問題，傳播正能量，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，弘揚社會主義核心價值觀，成為合格的接班人。

3.3 改革課堂教學的模式

要想調(diào)動學生的積極性，改善學生參與性較差的問題，必須對當前的課堂教學模式進行改革，具體的改革方法可以采取以下幾種：

（1）制定全新的教學內(nèi)容

現(xiàn)有的教學內(nèi)容過于落后，與時代需求不符，忽略了學生的個性化特征及發(fā)展需求。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀及學生特點，制定全新的教學內(nèi)容，以教學大綱為核心，創(chuàng)建本土化教材。結(jié)合生活實際，選擇學生感興趣的教學事例，確保教學實例回歸于生活，延伸課堂教學內(nèi)容，以此提升學生的興趣，吸引學生的注意力。

（2）改進教學方法

只有做好教學方法的創(chuàng)新與改革，才能提升學生對思政教育課程的興趣，使思政課堂教學更加符合高職學生的心理特征與思想觀念。一般情況下，教師會按照舉行專題報告問答會、利用多媒體課件進行實踐教學、組織課堂答疑會等形式，改進教學方法，做好思政課堂教學的創(chuàng)新與改革。舉辦專題報告答問會時，應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，以國家時事為核心。按照隨機分組的方式，使學生以小組討論的形式進行研究與學習。教師應(yīng)隨時跟進小組的學習狀況，給予學生適當?shù)囊龑?dǎo)。

4.結(jié)語

構(gòu)建“大思政”格局是習近平總書記著重闡述過的重要思想，也是實現(xiàn)高校思想政治工作科學化的必要環(huán)節(jié)。在“大思政”視域下做好高職院校思想教育工作，能夠保證高職院校始終保持正確的辦學方向、促進高職學生的全面發(fā)展、增強高職學生對不良信息的抵抗力。

參考文獻：

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