幼兒教育專業的美術課改革探究途徑

[摘 要：隨著時代的進步發展，科學知識的更新換代，推動著整個教育領域朝著現代化方向邁進。幼兒美術教育是依據學齡前幼兒身體和心智的發展特點，以學齡前幼兒為主體的美術造型活動和欣賞活動，幼兒美術課程不是單純的繪畫技巧教育，而是以單純、感性為主，通過美術繪畫讓幼兒感受、認識以及體驗日常生活中所接觸的人或事，促進其身心自由健康發展。但目前幼兒教育專業美術課教學過程中仍存在一些問題，如教師自身對職業的錯誤認識、美術教育重視程度不高、教學內容方法趨于傳統等。本文基于幼兒美術教育存在的問題進行分析探究，提出相應的解決途徑方法，以提升整體幼兒美術教學效果和師資整體素質。

關鍵詞：幼兒教育；美術教育；改革途徑]

幼兒美術是表現幼兒對現實世界認知的重要手段，幼兒美術教師在教學中應做到內在引導和外在傳授的自然結合，在自由、輕松的狀態下引導幼兒以自己的方式大膽表現，使幼兒腦、眼、手并用，培養幼兒豐富的想象力、思維力，促進幼兒身心健康成長的美術教育活動。幼兒美術教師的綜合素質直接影響著整體幼兒教育水平，因此培養幼兒美術教師綜合素質顯得尤為重要。

一、我國幼兒美術教育現狀

當前，大多數教師和家長對于幼兒美術教育活動更加注重繪畫技能的培養，把培養兒童的觀察力放在首位，在講究智力和藝術才能發展的同時，還要求幼兒習得基礎的美術知識和繪畫技能，并以幼兒技能學會的越快、越多來衡量教師的教學活動的成功與否。這種幼兒美術教育屬于模仿教育，以此來培養幼兒繪畫技能和美術基礎知識，使得幼兒的思維過早的定型化、模式化，讓幼兒在今后在美術創作中缺乏了獨特的創造力和想象力。

二、幼兒教育專業美術教學問題分析

1.教學形式單一、缺乏趣味性

高職幼兒教育專業美術課堂的教學中，大部分教師都是運用同一種教學模式：復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固，忽略了課堂動態生成。美術創作課堂上，通常是由教師先示范，教授繪畫技法等技巧性的知識，然后再由學生按照教師所教授的繪畫技法進行創作練習。在美術欣賞課堂上，從始至終都是教師講，學生聽的模式，效率極低，容易對學習失去興趣。

2.教師對本職工作認識偏差

我國幼兒美術教育起步較晚，多數教師并不是幼兒教育專業畢業，更多的是美術教育專業的高材生，在關于接受幼兒美術教育培訓、學習討論會議、教學經驗等方面活動存在一定局限性，使得教師教授的內容與實際需求存在差異且專業程度無法達到標準。此外，大部分教師注重美術專業的提升和研究，忽視了對于教學模式、技巧以及學生學習狀況的了解，在教學上不能做到有針對性的解決每一位學生學習上問題。

3.學生綜合素質不高，對職業缺乏認識

由于家庭、社會和學校等多方面的原因，大多數幼兒教育專業學生對于美術學科認識程度不深，加上傳統美術教育思想的影響，多數學生在進入幼兒教育專業就讀期間也很難將觀念轉變過來，對未來的職業規劃模糊不清。此外，大多數高職院校幼兒教育專業的學生自律自覺性較差，文化基礎薄弱，對學習沒有太多的愿望和興趣，對美術繪畫技巧、材料運用、歷史作品鑒賞缺乏自信和動力。

三、幼兒教育專業美術教學對策途徑

1.正確認識幼兒教育專業美術教學

美術教育是一種情感教育，它通過審美主體的情感體驗產生對客觀事物的認識或評價，通過具體鮮明的、可感可觸的美的形象來打動人、感染人、教育人。幼師生在今后的美術教學中要面對的主體是幼兒，兒童和成人視角的不同，也導致其對于構圖、色彩、光影、比例以及冷暖和虛實方面有另類的解讀和說明，這就需要教師教學中在充分掌握幼兒心理特征和生理發育情況的前提下進行美術教學活動，即培養學生理解幼兒繪畫技能的生成和思維創造之間的關系，包含對事物外在輪廓的觀察、情結發展的觀察、客觀存在的觀察，在情境、姿態、情感上予以想象和創造，以生動的語言鼓勵幼兒在既定的主題下舉一反三、肆意想象。

2.創新美術課堂教學模式

在幼兒教育專業美術課堂上，以適于幼兒的質樸、通俗語言貫穿美術教學過程始終，教師要圍繞如何培養學生的想象力、創造力的培養方面，開放學生觀念，激發他們的表現欲。例如在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創造的空間，也可讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態進行表演；在手工教學的過程中，分析剪紙、折紙、泥塑、布藝等具有實踐性的教學內容，結合生活學以致用。同時，創新課堂形式，教師通過各種生動有趣的教學手段，播放動畫視頻短片、開設名家講座、美術鑒賞探討會等形式，創設情境，多給學生一些表現技巧方面的自由性探索，豐富教學內涵。

3.提升教師從教職業能力

美術教師在教學中要保持自身特有的性格特點及愛好，不從眾，保持真實、真誠、積極向上的精神面貌，幫助學生正確認識美術教育，樹立正確的美術教育觀念。如考慮到日后走上工作崗位的職業所需，教師可以指導學生利用當地的鄉土資源展開美術教學，當地的節日、風土人情、博物館、風景名勝、知名小吃等，幫助學生更好地積累素材，這對于幼師美術教師的教學技能和知識儲備具有嚴格要求，因此幼師美術教師只有不斷的學習，不斷研究新知識、新技能、新思想來提升自己。

四、結語

綜上所述，幼師美術教師應該學會了解分析每一位學生的學習心理，抓住學生身心發展規律，挖掘其身上的發展潛能，培養學生身心健康發展，幫助他們努力成為一名合格的優秀的幼兒美術教師。

參考文獻

[1]李少華.淺析高職美術教育改革及專業人才培養[J].美術教育研究，2012，14.

[2]李淑銀.高職學前教育專業美術教學改革實踐探索[J].教育與職業，2010，14.

作者簡介

寧嫻玲（1969.05—），女，寧夏人，職稱副教授，工作單位：寧夏民族職業技術學院；研究方向：美術教育。

基金項目：寧夏民族職業技術學院2017年院級科研項目《職業院校“美術工作室”教學模式的實踐探索與應用研究》項目編號是NMYK201708。