小學數學教育中學生核心素養的培養

陳彩華

[摘 要：生產力的迅速發展給社會提出了新的要求。為了培養符合新時代要求的繼承者們，教育體制也隨著形勢的變化進行著深層次的改革。隨著時代的發展，人們不能再局限于過去傳統的教育模式和教育思維，而是要通過教育改革為教育注入新鮮血液，培養新時代高素質的接班人。小學教育是孩子成長階段中一個關鍵的教育時期，通過對學生的小學教育，幫助學生養成良好習慣，打好關鍵基礎。本文將著重探究小學數學教育中學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學教育；核心素養；培養]

社會各方面的迅猛發展急需大量的人才填補空缺，從而繼續帶動經濟持續健康發展。在新形勢下，人們越來越重視人才的培養。而傳統的教學模式培養的人才顯然不符合新時代對于人才的定義，所以教育制度的深化改革成為當前人們關注的一個熱點，也是政府部門大力推動的工作之一。其中，小學教育改革也是在摸索中不斷前進。小學數學是小學生的主要課程之一，如何加強對學生數學核心素養的培養成為小學數學教育當前面臨的挑戰。

一、小學數學教育中核心素養的定義和內涵

簡單來說，小學數學核心素養是指小學生通過對小學數學的學習，了解并掌握了基本的數學理論知識、數學思維方式以及實踐技能，并將其內化成自己的東西，從而在解決生活中實際問題時得到正確并熟練運用。如今，我們不需要教育來培養所謂的“高分低能”的學生，而是培養能夠解決實際問題的人才。小學數學教育不能單單只注重考卷分數，而是要全方面綜合培養學生。小學生通過對數學的學習，養成嚴謹的數學思維、創新型思考習慣，不僅具備解決生活中數學問題的能力，也為接受更高層次和更高難度的學習打下堅實的理論和實踐基礎。

二、小學數學教育中核心素養培養遇到的問題

（一）缺乏高素質的教育團隊

1.老師自身素質不高

現實中，我們不難發現很多小學數學老師的自身素質便不高，何談培養學生的數學核心素養？

很多小學在招聘小學數學老師時，對于小學數學老師的門檻太低，導致部分沒有具備實力的人流入小學進行小學數學的教師隊伍。數學老師不是僅僅會做幾道數學題就可以的，而是要經過系統的教育教學培養，除了明白如何教育學生，更加應該清楚如何培養學生的數學核心素養。老師是一個特殊的職業，身上擔負著培養社會接班人的重任。各學校在進行老師招聘時，應明確應聘條件，為學生提供優質的教學資源。

2.老師不能及時接受新的教育理念以及進入新的教學模式

很多老師已經習慣傳統的教育理念和教學模式，不愿意或者很難打破自身傳統的教育理念，從傳統的教育模式中脫離出來。現如今，很多仍然沉浸于照本宣科地教學方式中，脫離了教育改革的正確方向。對于學生的要求也只是停留在淺顯的試卷分數要求。只會紙上談兵的人才不是真正的人才，新時代真正的人才能正確運用所學知識解決實際發展遇到的問題。無論如何，傳統的教育理念和教學模式已經不是順應時代發展的要求，老師必須及時調整自己的心理狀態和行為方式，成為新時代一名合格的教育工作者。

3.老師拒絕教育改革

隨著教育改革的深入，老師的教學任務也面臨著全新的挑戰。不少老師不愿意離開自己原來的舒適圈，所以始終對于基礎教育的改革呈現一種抵觸和恐懼的態度。老師從心理上拒絕教育改革，使其對于學生的教育工作仍然停留在表面，并沒有實際深入培養小學生的數學核心素養。

（二）培養學生的核心素養的踐行方式不完善

政府重視教育改革，在征集全社會的意見后，依據時代的科學要求，進一步推動基礎教育體制的改革，頒布了很多教育部文件來深化改革。但是制定的改革文件缺乏有力的踐行則就是一堆廢紙，毫無實際價值。在實際改革中，常常會出現明明白紙黑字說著要進行課程設置改革、教學內容改革、教學方式改革，但是最后都是“雷聲大，雨點小”，絲毫對于培養學生的核心素養不起作用。

踐行方式不完善具體體現在以下幾個方面：第一，教育部缺乏對各學校改革進程的監督力量。教育部發布相關改革文件并不是教育改革工作的開始，恰恰相反，這正是教育部改革工作的開始。加強對各學校的改革力度監管是不容忽視的工作之一。第二；學校領導層缺乏落實和監管力度。學校要時刻監督學生的課堂改革情況，營造良好的數學教學改革氛圍。第三；老師浮于表面的工作。很多老師為了應付檢查，只注重形式主義，導致不能正常培養學生的核心素養。

三、加強小學數學教育中核心素養培養的對策

（一）建立高素質的教育團隊

教師隊伍整體素質水平的高低會對學生的教學有效性產生直接的影響，進而影響學生的核心素養。小學生正處于自我學習意識弱、自我管理能力差、自我改進能力欠缺的關鍵時期。在這個時期，必須要有高素質的老師對其進行正確的教育與指引，為其打造良好的各方面基礎能力。教育部以及學校要提高對于小學老師的要求，此外，也要注意定期對小學老師進行教育培訓。

（二）改進老師的教學方式

打破傳統的照本宣科的教學模式，注重引導學生運用數學能力解決實際生活問題，使學生意識到數學的重要性以及與實際生活的密切聯系。通過將數學教學與實際生活聯系在一起，增強學生的數學感知能力。通過讓學生體會到應用數學思維解決實際問題的快樂，提高學生對于數學學習的興趣。此外，老師的教學課堂應該朝著生動有趣的方向進行，積極啟發學生思考和實踐。小學生出于活躍的思維狀態中，老師應該積極引導學生的思維朝著正確的方向進行。

（三）開展探究式教學，讓學生成為課堂的小主人

傳統教育中，老師是課堂的主角。一堂課基本都是老師的主場，老師在黑板上將知識重點一股腦地到給學生，使學生只是被動的接受知識。探究式教學就是讓學生成為學習課堂的主角，老師更多的是充當啟發引導的角色。拒絕將知識直接呆板地傳授給學生，而是努力使學生做到舉一反三，學會融會貫通。

（四）進行教學延申

數學更多地是培養學生的思維方式。通過數學學習，掌握邏輯、技能，并將其向外擴展，甚至跨學科解決多種問題。

四、結語

培養學生的核心素養并不是一蹴而就的，而是要經過多方面、綜合地思考、探索與實踐，最終得出符合國情、符合實際的教育改革方向和目標。新時代，人才的核心素養越來越重要，而數學的核心素養是其重要組成部分，從小學教育抓起是時代的必然趨勢。

參考文獻

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