農(nóng)村小學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

唐毓歡

[摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于小學(xué)生而言，是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，同時學(xué)生在小學(xué)階段的思維能力有限，如果不能有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將不利于學(xué)生在這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而，目前農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)上仍然出現(xiàn)了許多問題。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)方式過于單一，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升。因而使農(nóng)村與城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相差較大，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率]

在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法往往不能夠與時俱進(jìn)。教師一味的將課本內(nèi)容作為主體，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動。因此，教師應(yīng)當(dāng)數(shù)學(xué)課堂中積極的創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)方法，有效的利用多媒體以及信息技術(shù)等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠提升自身的數(shù)學(xué)效率，更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，農(nóng)村教師在課堂中沒有有效的進(jìn)行生活化教學(xué)，也沒有更好的重視學(xué)生之間存在的個性化差異。因此，為了有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而拉進(jìn)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，沒有將學(xué)生作為主體

農(nóng)村小學(xué)教師由于自身的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，因此在課堂中一味的依靠黑板教學(xué)，采取教師講、學(xué)生聽的方式，導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效的培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂中忽視了學(xué)生的主體地位，就會使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的壓抑感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。如果學(xué)生不能夠有效的完成這一時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就不能夠奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的影響。

2.教學(xué)方式過于枯燥，不能激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式往往單一枯燥，在課堂中不能夠?qū)⒁恍└鼮閯?chuàng)新有效的方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。教師往往采取應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂中依靠講解書本概念，以及一些例題以及習(xí)題完成數(shù)學(xué)教學(xué)。因此不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。同時，數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)生而言較為抽象，如果一味的采取傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題及概念的理解和分析，因而阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。在影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.忽視了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，缺乏與學(xué)生的合理互動

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，然而學(xué)生之間由于數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，個體之間存在著很大的差異。如果教師在課堂中忽視了學(xué)生的個體化差異，就會給一些數(shù)學(xué)成績較弱的學(xué)生無形之中增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，教師在課堂中往往依靠自己講解，而沒有與學(xué)生之間進(jìn)行合理的互動，因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的積極性降低，不利于為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性

目前，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)有所改善，但與城鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量仍然存在著一定的差距，這對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生而言將十分不利。因此，為了有效的拉近農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的距離，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)當(dāng)積極的提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生更好的完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的思維能力，有助于農(nóng)村學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、農(nóng)村小學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效策略

1.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分析，學(xué)生在這一階段處于一個好奇心較為強烈的時期。因此，如果能夠有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心，從而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏跀?shù)學(xué)課堂中來。教師在課堂中可以將與書本中的數(shù)學(xué)概念相關(guān)的動畫播放給學(xué)生，進(jìn)而能夠使學(xué)生在觀看視頻的過程中，潛移默化的構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生思維能力

其次，教師數(shù)學(xué)課堂中要有效的進(jìn)行生活化教學(xué)。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多結(jié)合生活現(xiàn)象分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感。同時，采取生活化教學(xué)的方式還能夠使一些抽象的數(shù)學(xué)概念更加生動具體，有助于學(xué)生對問題的理解和分析，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中，提升自身的數(shù)學(xué)解題速率以及準(zhǔn)確率。進(jìn)而能夠使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)成績，更有效的完成數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合理分組討論，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

最后，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的個體化差異。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵學(xué)生之間小組討論完成數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在課堂中可能由于學(xué)習(xí)能力較弱或者不敢回答問題等原因，不能夠有效的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。如果教師能夠鼓勵學(xué)生小組討論的形式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠使學(xué)生更輕松的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠使學(xué)生更好的參與到課堂的互動學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)。

四、分析和總結(jié)

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的改善自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，在課堂中應(yīng)當(dāng)學(xué)生作為主體，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自覺性，提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，多采取一些如多媒體技術(shù)等有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好的提升自身思維能力，進(jìn)而積極的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。從而能夠使學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)水平的同時提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊永明.提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育藝術(shù)，2018.