思維導圖在小學中年級語文閱讀教學中的應用策略

[摘 要：在小學中年級學生已具備一定的閱讀能力，筆者根據自己的教學經驗，將思維導圖引入小學中段語文閱讀教學中，對思維導圖在語文閱讀教學中的應用策略進行了設計，希望能充分調動學生的閱讀積極性，從愛閱讀，能閱讀，到析閱讀，從而真正提高學生的語文閱讀素養。

關鍵詞：小學語文中年級；閱讀教學；思維導圖；策略]

思維導圖（Mind Mapping），也被譯為腦圖、心智圖，是上世紀中葉英國腦力開發專家托尼·巴贊創造的一個組織性思維工具。在小學語文閱讀教學中使用思維導圖，可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生清楚閱讀思路，初步形成邏輯思維及創造思維的學習模式，幫助學生提高記憶能力、閱讀能力及自主學習的能力。

一、思維導圖應用于中段語文閱讀教學的作用

1.改變閱讀方式，降低閱讀難度

學生進入中年級以后，閱讀對學生們提出了更高的要求，不同文體有各自的學習目標，學生就很難輕松地把握文章了。利用思維導圖可以幫助學生整體把握文章結構、思想，根據關鍵詞以自己喜歡的方式繪制在一張紙上，以直觀的圖像將各種文體以文圖形式展現在學生的眼前，學生們的閱讀難度大大降低了，增加了他們對閱讀的興趣。

2.更新教學理念，重視學生個性

在有思維導圖的閱讀課堂上，一改以前教師占據主導地位，以教師的思維來引導學生解讀文本的現象，為學生真正創設展示的主體平臺，學生們可以按照自己的思維方式繪制自己喜歡的思維導圖，自由、充分發揮自己的個性，尊重學生獨特的閱讀體驗。……