中職信息技術智慧課堂構建初探

張華娟

[摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球化水平的不斷加快。網(wǎng)絡科學技術在我們生活中的應用已經(jīng)逐步變得不可缺失，而我們對于網(wǎng)絡的利用率也是越來越高，人類已經(jīng)步入了網(wǎng)絡化和信息化的時代，成為了對我們發(fā)展和進步有著至關重要的作用的一種信息和媒介。那么什么又是信息技術呢？就是指對信息加工處理的技術。當今的社會，各行各業(yè)的發(fā)展都不離不開網(wǎng)絡的使用，因而也都離不開信息技術的運用。因此，對于我們教育工作者來說，我們當年最重要的任務就是要培養(yǎng)出符合社會時代需求的全方面發(fā)展的高素質(zhì)的復合型人才。因而，就信息技術的學習運用這一塊兒，我們應該引起足夠的重視。

關鍵詞：中職信息技術；智慧課堂；構建]

在我們傳統(tǒng)的中職類信息技術課程的教學活動中，很多教學老師都是以教材為主，對書本的理論知識以及學生的操作技巧進行不斷的強調(diào)，通過這種方式培養(yǎng)出來的學生，往往都是比較死板的記住教材中的內(nèi)容，但是卻不能對其進行靈活的應用，缺乏一定的信息素養(yǎng)。而自從進行了新課程改革以后，老師以及開始逐漸轉(zhuǎn)變了教學思維和教學方法——比之傳統(tǒng)的信息技術課程的教學，老師更加注重學生能否在實際生活和工作當中靈活運用所學知識的能力和解決問題的能力。因此，構建智慧課堂也就成了我們老師進行教學方法改革的一種有效途徑。什么是智慧課堂呢？簡而言之就是指由老師的“智”教來刺激學生的“慧”學的課堂教學活動過程。因此筆者在此就通過對中職信息技術教學過程中智慧課堂構建的意義以及如何構建智慧課堂等兩方面來進行簡單的研究和探討。

一、中職信息技術智慧課堂構建的意義

或許對于很多學生包括很多老師來講，智慧課堂都還是一個比較陌生的概念。只有一種和諧包容的信息技術課堂環(huán)境，才能夠擁有生成一個信息技術課堂的必備條件。老師和學生之間通過一種平等有效的溝通交流和互動來完成知識框架的構建，完成學生對于新興技術的發(fā)展的一種適應。因為對于很多學生來講，他們并非是缺乏學習這門課程的學習能力而是缺乏學習信息技術意愿，簡而言之就是他們沒有學習興趣。對于中職院校的學生來說，他們大多數(shù)人的學習成績比較差，學習習慣也不是特別好。因此導致他們本身的信息技術掌握的基礎就比較薄弱，學習起來的興致不高。因此在缺乏學習趣味的情況之下，他們的課堂積極性就不高，本身對于這門課的課堂就帶著一種本能的排斥感，如果在這種情況下老師不注意師生之間的互動，那么就很容易導致學生上課注意力不能集中，也不能及時對于老師上課所教授的內(nèi)容進行總結和反饋，因而這樣的課堂效率就會比較低，學生的學習效果也就自然而然比較差。所以如果能夠通過構建一個平等和諧的課堂，給學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，那么學生的課堂參與度和課堂積極性就會很自然的得到提高，從而課堂效率也能得到大大的提高。所以無論是對于學生的學習情況還是對于老師的教學工作來說，在中職信息技術的教學過程當中，構建出一個和諧的智慧課堂都是有益而無害的。

二、如何構建中職信息技術智慧課堂

（一）以問題設置為課堂構建的切入點

為什么說要以問題的設置作為智慧課堂的切入點呢？因為問題所包含的答案的內(nèi)容就是我們所教授和學習的內(nèi)容。信息技術課程不同于我們的語文數(shù)學等文化課課程，它是一門非常強調(diào)實際應用的課程，所以也就需要學生在學習的過程中不斷地進行總結和反饋，這樣才能夠在問題的解決當中不斷得到進步。所以設置與課程內(nèi)容相適應相關聯(lián)的問題能夠敦促學生在課后對所學的內(nèi)容做出一個總結和反饋，找出自己的薄弱點和不足處并且加以彌補。無論是什么課程，最終學習都不應該僅僅是理論知識的掌握，而是要落實到問題的解決上來。因此，適合的問題設置就是我們中職信息技術智慧課堂構建的基礎要素。

（二）老師教學模式和思想觀念的改變

對于任何學科的教學活動了來說，我們的教學理念就是我們做這件事的關鍵點所在，我們對于這門學科的態(tài)度就是我們在課堂的教學活動中所傳達給學生態(tài)度。所以想要真正地將智慧課堂構建進我們現(xiàn)階段的中職信息技術的教學活動中來，就必須改變我們傳統(tǒng)教學理念中的那種以老師為主體或者以書本為主體的理念。為什么這么說呢？因為我們的學生才是我們課堂真正的主人，在我們的課堂教學當中，如果是以老師為主體，那么對于學生來講，講臺只是老師一個人的舞臺，他們只是臺下的看客，這是一種被動的學習方式，因此是不值得推崇的；同樣的，以課本為主體的教學課堂，老師一味地強調(diào)書本中的知識內(nèi)容，而不重視學生的實際學習和生活中的運用能力，那么就很容易造成學生所學的知識脫離實際，并且沒有得到一個真正的反饋。除此之外，過分強調(diào)理論知識還容易造成課堂變得枯燥乏味，削弱學生的學習積極性和主動性，從而降低他們的學習效率。因而這樣的教學理念也是不值得推崇的。所以我們只有做到真正的以學生為本，將學生放到課堂的主體地位，讓學生成為課堂真正的主人，我們才能將課堂構造成一個和諧輕松的“智慧課堂”。

三、結論

總而言之，網(wǎng)絡科學技術在我們生活中的應用已經(jīng)逐步變得不可缺失，人類也已經(jīng)步入了網(wǎng)絡化和信息化的時代。無論是普通高中生，還是中職院校生都應該對此的學習引起重視，而我們中職信息技術的老師也應該努力探索和尋求適合學生發(fā)展和學習課堂教學方法，有效推進智慧課堂的構建。

參考文獻

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