淺談班主任工作的藝術——理解和賞識

杜姍姍

泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，賞識學生身上的閃光點。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。也只有愛才是吹綻開學生心靈之花的春風。

一、理解是教育的基礎

沒有理解就沒有愛，沒有愛就沒有教育。猶如母親對懷中嬰兒啼哭聲的了解一樣，她能從不同的哭聲中懂得嬰幼兒的需求。教師對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同老師講，想不通的問題愿意從老師這兒找答案。這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰;教師節，講臺上自制的賀卡，讓人心里甜。

班主任要理解學生的言行，必須要貼近學生的情感，，對學生要動之以情，只有他們的內心產生強烈的情感，才能引發相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學生，來感染學生，來感化學生。建立師生之情，以師愛引起學生的情感。

（1）情來自誠懇。班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意的對待學生，要一絲不茍地對待學生，要盡職盡心地對待學生。如以“心”換“心”，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生有情感上的溝通。班主任在平時要處處關心學生，愛護學生;在日常學習生活中，要同學生常接觸，多聊天，學生才樂意向老師倒出心里話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出“心”來，作到推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用情感來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。

（2）情來自友愛。班主任要帶好班級的學生，首先要處理好與學生的情感關系，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。因此，班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。要為自己的談心找機會。比如同學擔任了班干部，做了好事或比賽獲獎，這時找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學生思想的“浪花”，取得學生的共識，談心的效果就會更好。我班有一個男孩，數學課上表現不錯，但是性格倔強。有一次，下午竟然沒來上學。一了解，原來是嫌她奶奶燒的菜不好吃，，難以下咽。奶奶說了他幾句，他居然辱罵奶奶是老不死的，還離家出走。我考慮到這個孩子父母離異，父親長期在外打工，對他缺乏管教，對孩子惟一表達愛的方式就是給錢花。奶奶又太溺愛，才會形成這種情況。在一次班干部選舉結束后，他當上了數學課代表，十分開心。于是，我馬上召開了班干部會議，我對他們說：“你們現在是班干部了，可不能有不文明的行為啊！無論在校內還是校外，都要做到文明禮貌、尊老愛幼。不但學習要努力，表現更要出色，要牢記自己是同學們學習的榜樣，要處處以身作則，從各方面嚴格要求自己。不然，怎么配當班干部呢？”我故意停頓了一下，對他說，“你說呢？是不是啊？”大家都紛紛點頭說是，我看到他有點不好意思的樣子，知道他已經明白我的意思了，后來，我家訪中了解到，他確實改變了很多。對長輩有禮貌了，對別人更關心了。所以教師對學生的友愛，其深意體現在教育影響之上。

（3）情來自溫暖。有一種情，?它永遠占據在你心里最柔軟的地方，?你愿意用自己的一生去呵護它;?有一種情，?你可以肆意地索取，?卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級，?來自可以避風的港灣，?那就是濃濃的親情，這個親情需要班主任去締造，去維護，去經營。如那個父母離異的孩子，雖然爺爺奶奶對他寵愛有加，但畢竟年紀大了，農活又多，孩子身上的穿著不怎么好。大冷天里，腳上是一雙老大的破棉鞋。我看在眼里，記在心里，第二天遞給他一雙漂亮的保溫鞋。有道是：隨風潛入夜，潤物細無聲。師愛的溫暖讓他感受到自己沒有被眾人遺棄。

總之，小學生處于身心發展成長期，作為班主任不僅要看到表現好的一面，也同時要看到在他們背面的的表現，要從內心去關心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對象的心靈，用自己的心智去開啟學生的心智，把握與學生間情感發展狀況，發揮師生間情感的積極效應，使每個學生都擁有平等的愛，抓點來轉化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個不足之處，從而使他們健康成長。

二、賞識是教育的升華

心理學家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區別于其它動物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。對于后進生來說，贊賞和鼓勵不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發出無窮無盡的積極動力。”?落后學生也并非一無是處，對于落后學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時給予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。

三、賞識學生要做到對學生褒揚有方

（1）方來自信念。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。我認為班主任也要有這樣的信念。當學生表現欠佳時，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正.有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇唬學生，迫使他們變得溫存馴良.但事實證明，結果往往適得其反，學生越批越差！

（2）方來自觀察。賞識差生的開始必須尋找閃光點?找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”.因此，教師要有一雙慧眼，細心觀察他們尋找他們的優點、為轉化他們尋找突破口。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學會理解、尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心田，在教育這一方沃土上，讓朵朵花兒在師愛的春風里絢麗綻放。