微課在高中信息技術翻轉課堂教學模式中的應用探討

陳靜雯

摘? 要：經濟全球化帶動了科學技術的快速發展，使信息技術變得更豐富，更智能?，F如今，計算機也已進入千家萬戶中，國家也更重視計算機信息技術教育，因為信息技術對教育的發展有著革命性的意義。對于高中教學，翻轉課堂教學模式能有效地提升信息技術課程的教學，讓學生更好地理解和運用信息技術。

關鍵詞：翻轉課堂;信息技術;高中

隨著新課改的深入實施，傳統的信息技術教學模式比較枯燥，對于壓力很大的高中生來說沒有主動學習興趣，也不能滿足高中生吸取新知識的需求。而翻轉課堂教學模式的出現很好的解決了這一問題，這種模式讓學生在課堂上轉變角色，不僅營造了積極有趣的課堂氛圍，還提高了學生的自主學習性，對信息技術的發展有很大的影響。

一、翻轉課堂與微課概念簡述

（一）翻轉課堂

翻轉課堂是指學生在課堂內或課堂外觀看由教師所制作的視頻教學講解，將存在的學習問題做以記錄，與教師和同學在課堂上進行面對面交流后自主完成作業的一種教學形態。

（二）微課

在新課改及新教學實踐下，微課的學習載體主要是視頻，記錄教師在校內校外教學中所遇到的重點、難點、疑點或教學環節中較為精彩的活動全過程。

（三）兩者之間的對比

翻轉課堂是一種教學理念，而微課作為翻轉課堂的一個工具，主要對課內外時間進行新的調整，其對學生自主學習的能力要求較高，使學生自主通過對微課的學習使自身獲取新知識或對原有知識的不足進行補充學習。它們一個是教學理念，一個是教學工具，是不一樣的兩個體系。

二、翻轉課堂教學模式施行的意義

（一）提升學生對知識點的掌握能力

學生在翻轉課堂教學課程中，可以自主學習，也可以與同學相互交流，有不懂之處也可與老師討論，一起解決實際應用中存在的各種問題。這種方式可以使學生在學習中獲得更深認知，對現實中的知識點有更為深刻的理解。翻轉課堂解決了因教師單一講授而造成的枯燥的學習氛圍和學生被動學習的情況，營造了積極有趣的學習環境與氛圍，調動了學生的積極性與自主性，使學習變得輕松愉悅，使知識被掌握得更充足。

（二）提升學會參與教學的主動性

傳統授課只是老師單一的講解知識，而翻轉課堂可以使學生分組對老師提供的知識點、案例景象相互交流，一起進行試驗解決問題。這種做法不僅能增加學生的成就感、提升學生的自主學習能力，對學生之間的情感也有所幫助。與此同時，課前預習是翻轉課堂的一個要求，學生需要在課前對相關知識點進行學習。課前了解在平時學習中就是非常重要的，提前了解所要學習的知識點能使學生在課堂學習中跟上老師的進度，為學好課程中的知識點奠定了基礎。

（三）培養學生良好的學習習慣

我們都知道好的習慣在生活中很重要，而在學習中一樣重要。學生要具備良好的自學能力才能克服信息技術課程中較強應用性這一特點，才能更為有效地學習掌握課程中的知識點。實踐是更好地學習和掌握信息技術的課程內容中抽象知識理論的方法，只有漸進地、自主地培養好的習慣，才能對知識點的理解、掌握更進一步。翻轉課堂教學模式不僅提高了課程教學前的學習質量，還提高了無人督促下學生自主學習的能力與學生自主學習習慣的養成。

三、微課在翻轉課堂模式中的應用

（一）微課學習

平常的課堂教程與翻轉課堂都可以使用成品的微課進行教學，但用于翻轉課堂中的效果是最佳的。其在節約課堂講授時間的同時，也使老師與學生之間的交流增多，不僅能使學生更好地掌握知識，也能增進師生間的感情。微視頻的發放是翻轉課堂教學中微視頻使用首先要考慮的，一般平臺發放都是要收費的，可以選擇付費使用。若實際情況不允許購買，學校還可以讓教師通過QQ或者微信學習群進行發放，學生通過移動終端進行下載，然后用智能手機或電腦來對自主對微課進行學習。

（二）微課學習需注意問題

1.在課堂教學中，我們要謹記把微課課程做成教學課程縮影和普通的教學視頻，目標的制定、情境的創設、問題的提出、分析與解決、經驗的總結等方面是一段完整的微視頻所必需的。總體來說，我們要把握微課自身的特點，即一個微課主要解決一個問題。切記微課時間不要太長，5—10分鐘最好，最多不要超過15分鐘。用教室上課的某個片段直接錄制成為視頻的微課不要拿來讓學生學習，這種做法缺乏學習意義。只有高品質的資源，才能讓學生得到好的學習，才能保證微課教學的成功實施。

2.在翻轉課堂中，因學生主動學習性較差，就需要教師做出正確的引導和管理，這對學生學習起到了極大的作用。在條件允許的情況下用微課平臺來進行翻轉課堂教學是最好的，其平臺能很好地記錄每個學生的學習情況。條件不允許的話也可以通過QQ和微信來進行微課學習的發布，在這種情況下，教師對學生的監管就加大了。老師要想好各種應對對策，可以讓學生分組學習、互相監督，以此達到最終的學習目標，獲得最優的教學成果。

結束語：

微課與翻轉課堂教學模式已經在教育理念中得到極大的普及，已經在現實的實踐教學結果下被證實，其對于學生自主學習能力的提升、學生自主發現的培養和自主探究的學習習慣的養成至關重要。因此，高中學校應依據自身學校與學生的特點，創新施行適合自己的翻轉課堂，且教師也要給予足夠的重視，使課程教學效率又確保性的提升。

參考文獻：

[1]張慶軍.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課程中的應用研究[J].中小學電教，2018.

[2]葛利紅.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017.